Психологічні основи процесу естетичного сприймання

Естетичне сприймання дійсності, розуміння прекрасного в житті і мистецтві, прагнення до його творення пов’язане з різними сферами психологічної діяльності людини - відчуттям і сприйманням, мисленням і мовою, уявою і почуттями тощо.

Естетичне сприймання в тій чи іншій мірі властиве дітям-школярам. Залежно від віку, від рівня розвитку, від ступеня уявлень, трудового і життєвого досвіду вони по-різному сприймають твори мистецтва, прекрасне в природі, в житті суспільства, в праці.

Той чи інший об’єкт навколишньої дійсності не виступає перед дитиною з самого початку як естетичний об’єкт. Переш ніж стати таким він повинен бути для учня осмисленим, змістовним, а отже, в найпрямішому розумінні слова "зрозумілим об’єктом. Естетичне ставлення до твору чи до малюнка так само, як і до музичного твору, виникає в учня поступово.

Джерелом естетичних сприймань учнів можуть бути різні об’єкти: рідна природа, найрізноманітніші предмети матеріальної і духовної культури, а також краса людських відносин у житті і праці, в навчанні, твори реалістичного мистецтва, яке розкриває "загальне буття людини” (К. Маркс).

Сприймаючи високохудожні твори мистецтва, які правдиво і яскраво відображають дійсність, учні виявляють такі емоції, як радість і обурення, сум і побоювання (за долю героїв твору), ненависть і гнів до ворогів, глибоке хвилювання, викликане трагічною розв’язкою, і т.д.

Пізнаючи прекрасне, гармонійне в природі, в навколишній обстановці, дитина з кожним роком відчутніше переживає почуття насолоди від прекрасного. Сліди безпосередніх вражень, збережені як в інтелектуальній, так і в емоційній пам’яті цього віку, в подальшому духовному житті школяра набувають нових і нових відтінків, забарвляючи водночас нові думки, переконання, переживання неповторними, ніколи не минаючими барвами першого враження.

Від естетичного розвитку, набутого в дитинстві, в основному і залежить естетичний і емоційний розвиток людини. Враховуючи це, ми прагнемо, щоб природа, навколишня обстановка, поезія, образотворче мистецтво, музика - все, посильне і зрозуміле дитині, лишало в її пам’яті глибокий слід на все життя.

Необхідно пробуджувати в учнів яскраві естетичні почуття з допомогою явищ, картин, образів, що відображають величну, благородну, але цілком зрозумілу їй ідею, - ту, що кличе до активної дії, до боротьби за оволодіння силами природи, до перемоги розуму. Іншими словами, вплив, якого зазнає школяр з перших днів перебування в школі, має набиратись яскравих естетичних вражень, адже естетичні почуття і цінності, які задовольняє, а саме пробуджує і розвиває, в учня школа, збагачують інтелект, підносять його як особистість.

Особливо сильні естетичні емоції пробуджуються в дітей 6-10-річного віку в тих випадках, коли зрозуміла, хвилююча ідея доноситься до свідомості вихованців у казковій формі. Алегорія посилює враження, утверджує моральні поняття про добро і зло, справедливість і несправедливість, красу і вульгарність. Музика, виразність мови дійових осіб, відтворення відповідної обстановки - все це посилює естетичні почуття і цінності дітей.

Актуально про педагогіку:

Створення перших вищих навчальних закладів україни острозької та києво-могилянської академії як результат філантропічної діяльності видатних українських меценатів
У другій половині XVI століття відбувся тяжкий перелом для України: на основі Люблінської унії 1569 року Литва й Україна були приєднані до Польщі. Саме ця подія відкрила широку дорогу польському католицизму на українські землі. Розпочалася ідеологічна й культурна експансія Польщі. В Україні будують ...

Перевірка ефективності використання кімнатних рослин на уроках біології
Наше експериментальне дослідження ми проводили в Кам’янець-Подільській ЗОШ № 12 з учнями 7-А класу. В класі 22 учня. Основне завдання нашого педагогічного дослідження, перевірити ефективність використання кімнатних рослин на уроках біології. Для цього ми провели з школярами урок-спостереження на те ...

Експериментальне дослідження ефективності формування читацьких інтересів засобами дитячої художньої книжки
Експериментальне дослідження проводилось протягом двох років в Дублінській школі І-ІІ ступенів Бучацького району Тернопільської області та в Язлівецькій школі І-ІІІ ступенів Бучацького району Тернопільської області в перших класах. Дослідження складалося з трьох етапів: констатувального, формувальн ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com