Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи

Види контролю Характеристика особливостей груп учнів

Зміст завдань

Поточний

Тематичний

Підсумковий

“Сильний учень”

з високим рівнем навчальних можливостей.

Спостерігається стійкий мотивований інтерес, стійка увага, кмітливість, швидке і точне сприйняття питань і завдань, високий рівень працездатності, сумлінне

ставлення до навчальної роботи, висока активність та ініціативність, оптимальний темп під час виконання завдань, впевненість у своїх силах, прагнення самостійно дійти до істини, сила волі

усне, письмове опитування за творчими завданнями робочого зошита з конкретної теми уроку;

рецензування відповідей;

доведення конкретних висновків з теми уроку;

складання питань для перевірки знань

складання й захист творчої наукової роботи;

написання твору, реферату;

письмове рецензування творчих робіт однокласників;

складання усної або письмової відповіді на узагальнююче або проблемне питання

складання й захист наукового проекту;

дослідження і презентація з теми;

виконання завдань творчого рівня;

розв’язання завдань на міжпредметні зв’язки;

завдання на моделювання;

розв’язання завдань під час наукового турніру-гри, що передбачає виконання ролей доповідача, опонента тощо

“Середній учень”

з достатнім рівнем навчальних можливостей.

Характеризується нестійким навчальним інтересом, середніми здібностями, недостатньо стійкою увагою; властива активність, але нерідко вона зумовлена стимулюванням з боку вчителя

самостійне виконання малюнків, графіків, складання схем з конкретної теми;

доповнення схем, таблиць;

складання кросворду

виконання реконструктивних та з елементами творчості завдань робочих зошитів з друкованою основою

виконання завдань реконструктивного, узагальнюючого характеру;

завдання на встановлення логічних зв’язків між природними явищами, процесами

семінари, заліки, іспити;

поєднання тестових завдань з іншими, які дозволяють перевірити знання, вміння розділу

“Слабкий учень”

з низьким рівнем навчальних можливостей. Як правило, краще запам’ятовує наочний матеріал, ніж усне пояснення; переважно механічне запам’ятовування; потреба й уміння контролювати себе розвинені слабко; нездатний концентрувати свою увагу, часто відволікають сторонні подразники

завдання на виявлення вмінь впізнавати, називати, давати визначення, переказувати;

відповіді на запитання робочого зошиту з використанням таблиць, наочності, термінологічні диктанти тощо;

доповнення схем, таблиць за зразком;

підписи до рисунків

складання плану відповіді за певною темою;

складання питань для перевірки матеріалу певної теми курсу

розв’язання завдань репродуктивного характеру (знання основних понять теми, структур, властивостей, значення);

розв’язання завдань з елементами реконструювання;

виконання тестових завдань репродуктивного характеру;

індивідуальні самостійні роботи