Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи

Статті і корисна інформація » Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи

Сторінка 8

Таблиця 1. Зміст завдань для типів учнів у різних видах контролю

Види контролю Характеристика особливостей груп учнів

Зміст завдань

Поточний

Тематичний

Підсумковий

“Сильний учень”

з високим рівнем навчальних можливостей.

Спостерігається стійкий мотивований інтерес, стійка увага, кмітливість, швидке і точне сприйняття питань і завдань, високий рівень працездатності, сумлінне

ставлення до навчальної роботи, висока активність та ініціативність, оптимальний темп під час виконання завдань, впевненість у своїх силах, прагнення самостійно дійти до істини, сила волі

усне, письмове опитування за творчими завданнями робочого зошита з конкретної теми уроку;

рецензування відповідей;

доведення конкретних висновків з теми уроку;

складання питань для перевірки знань

складання й захист творчої наукової роботи;

написання твору, реферату;

письмове рецензування творчих робіт однокласників;

складання усної або письмової відповіді на узагальнююче або проблемне питання

складання й захист наукового проекту;

дослідження і презентація з теми;

виконання завдань творчого рівня;

розв’язання завдань на міжпредметні зв’язки;

завдання на моделювання;

розв’язання завдань під час наукового турніру-гри, що передбачає виконання ролей доповідача, опонента тощо

“Середній учень”

з достатнім рівнем навчальних можливостей.

Характеризується нестійким навчальним інтересом, середніми здібностями, недостатньо стійкою увагою; властива активність, але нерідко вона зумовлена стимулюванням з боку вчителя

самостійне виконання малюнків, графіків, складання схем з конкретної теми;

доповнення схем, таблиць;

складання кросворду

виконання реконструктивних та з елементами творчості завдань робочих зошитів з друкованою основою

виконання завдань реконструктивного, узагальнюючого характеру;

завдання на встановлення логічних зв’язків між природними явищами, процесами

семінари, заліки, іспити;

поєднання тестових завдань з іншими, які дозволяють перевірити знання, вміння розділу

“Слабкий учень”

з низьким рівнем навчальних можливостей. Як правило, краще запам’ятовує наочний матеріал, ніж усне пояснення; переважно механічне запам’ятовування; потреба й уміння контролювати себе розвинені слабко; нездатний концентрувати свою увагу, часто відволікають сторонні подразники

завдання на виявлення вмінь впізнавати, називати, давати визначення, переказувати;

відповіді на запитання робочого зошиту з використанням таблиць, наочності, термінологічні диктанти тощо;

доповнення схем, таблиць за зразком;

підписи до рисунків

складання плану відповіді за певною темою;

складання питань для перевірки матеріалу певної теми курсу

розв’язання завдань репродуктивного характеру (знання основних понять теми, структур, властивостей, значення);

розв’язання завдань з елементами реконструювання;

виконання тестових завдань репродуктивного характеру;

індивідуальні самостійні роботи

Організація індивідуального контролю за завданнями робочого зошита з друкованою основою передбачала право учнів на вибір завдання і виконання його на сторінках зошита, проведення самоперевірки та рецензування учнем-консультантом виконаних завдань.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Актуально про педагогіку:

Шляхи інтенсифікації навчання діалогічного мовлення. Рольові ігри
Для того щоб навчити учнів самостійно вживати різні види ДЄ виконуються умовно-комунікативні рецептивно-продуктивні вправи на обмін репліками. Основний режим роботи: учен1 – учень2, тобто у парах. 1 – кожному з пари учнів потрібно давати можливість вживати як реактивну, так і обов’язково ініціативн ...

Моделювання навчальних тем на основі дискусії
Можна порекомендувати кілька варіантів моделювання навчальних тем (на основі дискусії): 1. Підготовка до дискусії із використанням попередньо вивченого матеріалу (як підсумковий урок). 2. ВключеннядискусійногокомпонентувокремІурокитеминаетапахпере-вірки домашнього завдання й закріплення щойно вивче ...

Використання елементів стилізації на уроках декоративного мистецтва
Особливості організації і проведення уроків декоративно-прикладного мистецтва ґрунтуються на психолого-педагогічних закономірностях сприйняття і створення дитячого малюнка і розвитку навичок образотворчої діяльності у молодшому шкільному віці. У даний віковий період вчені виявили значну складність ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com