Таблиця 1. Зміст завдань для типів учнів у різних видах контролю
Види контролю Характеристика особливостей груп учнів |
Зміст завдань | ||
Поточний |
Тематичний |
Підсумковий | |
“Сильний учень” з високим рівнем навчальних можливостей. Спостерігається стійкий мотивований інтерес, стійка увага, кмітливість, швидке і точне сприйняття питань і завдань, високий рівень працездатності, сумлінне ставлення до навчальної роботи, висока активність та ініціативність, оптимальний темп під час виконання завдань, впевненість у своїх силах, прагнення самостійно дійти до істини, сила волі |
усне, письмове опитування за творчими завданнями робочого зошита з конкретної теми уроку; рецензування відповідей; доведення конкретних висновків з теми уроку; складання питань для перевірки знань |
складання й захист творчої наукової роботи; написання твору, реферату; письмове рецензування творчих робіт однокласників; складання усної або письмової відповіді на узагальнююче або проблемне питання |
складання й захист наукового проекту; дослідження і презентація з теми; виконання завдань творчого рівня; розв’язання завдань на міжпредметні зв’язки; завдання на моделювання; розв’язання завдань під час наукового турніру-гри, що передбачає виконання ролей доповідача, опонента тощо |
“Середній учень” з достатнім рівнем навчальних можливостей. Характеризується нестійким навчальним інтересом, середніми здібностями, недостатньо стійкою увагою; властива активність, але нерідко вона зумовлена стимулюванням з боку вчителя |
самостійне виконання малюнків, графіків, складання схем з конкретної теми; доповнення схем, таблиць; складання кросворду |
виконання реконструктивних та з елементами творчості завдань робочих зошитів з друкованою основою |
виконання завдань реконструктивного, узагальнюючого характеру; завдання на встановлення логічних зв’язків між природними явищами, процесами семінари, заліки, іспити; поєднання тестових завдань з іншими, які дозволяють перевірити знання, вміння розділу |
“Слабкий учень” з низьким рівнем навчальних можливостей. Як правило, краще запам’ятовує наочний матеріал, ніж усне пояснення; переважно механічне запам’ятовування; потреба й уміння контролювати себе розвинені слабко; нездатний концентрувати свою увагу, часто відволікають сторонні подразники |
завдання на виявлення вмінь впізнавати, називати, давати визначення, переказувати; відповіді на запитання робочого зошиту з використанням таблиць, наочності, термінологічні диктанти тощо; доповнення схем, таблиць за зразком; підписи до рисунків |
складання плану відповіді за певною темою; складання питань для перевірки матеріалу певної теми курсу |
розв’язання завдань репродуктивного характеру (знання основних понять теми, структур, властивостей, значення); розв’язання завдань з елементами реконструювання; виконання тестових завдань репродуктивного характеру; індивідуальні самостійні роботи |
Організація індивідуального контролю за завданнями робочого зошита з друкованою основою передбачала право учнів на вибір завдання і виконання його на сторінках зошита, проведення самоперевірки та рецензування учнем-консультантом виконаних завдань.
Актуально про педагогіку:
Шляхи інтенсифікації навчання діалогічного мовлення. Рольові ігри
Для того щоб навчити учнів самостійно вживати різні види ДЄ виконуються умовно-комунікативні рецептивно-продуктивні вправи на обмін репліками. Основний режим роботи: учен1 – учень2, тобто у парах. 1 – кожному з пари учнів потрібно давати можливість вживати як реактивну, так і обов’язково ініціативн ...
Моделювання навчальних тем на основі дискусії
Можна порекомендувати кілька варіантів моделювання навчальних тем (на основі дискусії): 1. Підготовка до дискусії із використанням попередньо вивченого матеріалу (як підсумковий урок). 2. ВключеннядискусійногокомпонентувокремІурокитеминаетапахпере-вірки домашнього завдання й закріплення щойно вивче ...
Використання елементів стилізації на уроках декоративного мистецтва
Особливості організації і проведення уроків декоративно-прикладного мистецтва ґрунтуються на психолого-педагогічних закономірностях сприйняття і створення дитячого малюнка і розвитку навичок образотворчої діяльності у молодшому шкільному віці. У даний віковий період вчені виявили значну складність ...