Корекційно-розвивальна програма з попередження й подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами

Статті і корисна інформація » Подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами » Корекційно-розвивальна програма з попередження й подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами

Сторінка 4

Вправа «Сильні сторони»

Кожен член групи повинен розповісти про свої сильні сторони, про те, що він любить, цінує в собі, про те, що дає йому почуття внутрішньої впевненості та довіри до себе в різних ситуаціях. Не обов'язково говорити тільки про позитивні риси характеру, важливо підкреслити те, що є або може бути точкою опори в різні моменти життя. Ця вправа спрямована не тільки на визначення своїх власних сильних сторін, але і на уміння думати про себе позитивно. Тому, виконуючи її, слід уникати будь-яких висловлювань про свої недоліки, помилки. Керівник повинен припиняти подібні спроби.

Висловлюється перший бажаючий. Він може говорити про свої сильні сторони 3-4 хв. І навіть якщо закінчить раніше, час, що залишився, належить йому. Це означає, що інші члени групи залишаються тільки слухачами, вони не можуть висловлюватися, уточнювати деталі, просити пояснень або свідчень. Людина, яка говорить про себе, не повинен виправдовуватися або пояснювати, чому він вважає ті або інші якості своєю сильною стороною.

Потім починає говорити наступний учасник, і так триває, поки не висловляться все.

Потім керівник дає кожному аркуш паперу, олівці і пропонує спробувати назвати свої сильні сторони, причому не тільки ті, які згадувалося, а й інші, які людина усвідомлює у себе.

Побачивши, що члени групи виконали вправу, керівник роздає їм листи паперу з переліком якостей, важливих для міжособистісного спілкування, які були складені на першому занятті. Напроти кожної якості була проставлена цифра, за допомогою якої кожен оцінив себе. Керівник просить знову оцінити ті ж якості, тобто поставити нову оцінку.

Після цього учасники тренінгу створюють групи з 2-3 осіб (за симпатією). Кожна з них знаходить місце, де ніхто не заважав би – адже ще треба обговорити, як, спираючись на свої сильні сторони, зробити щось по-справжньому цінне. На це відводиться 30 хв. Потім усе знову повертаються до загального кола і розповідають один одному про те, як вони збираються використовувати сильні сторони.

Анкетування проводиться за тією ж схемою, яка була на першому занятті.

Керівник дає домашнє завдання «Згадайте і запишіть, якими ласкавими іменами називають Вас рідні, друзі, діти тощо».

Заняття 3

Мета заняття: засвоєння невербальних засобів спілкування, руйнування шаблонів повсякденного спілкування, активне саморозкриття, подолання психологічних бар'єрів і стереотипів.

Зміст заняття.

Перед його початком використовуються ритуал індивідуального привітання, а потім у колі – ритуал вітання групи.

Рефлексія минулого заняття.

Зберігається загальна схема попереднього заняття, куди можна включити ще одну позицію «Якщо б я був керівником групи, я б .».

Члени групи по колу вітаються цією фразою, описуючи будь-який цікавий, кумедний випадок, що мав місце під час спілкування з якимось людиною в період між попереднім і цим заняттям.

Вправа «Ласкаве ім'я»

Так само, як і на другому занятті, перевіряється домашнє завдання. Учасники говорять щиро і з інтонацією ласкаві імена, а група стежить за відвертістю висловлювань.

Вправа «Подарунок»

Всі учасники по колу висловлюються: «Що я б хотів подарувати тому, хто сидить поруч?». Називається те, чому могла б по-справжньому зрадіти людина. Той, кому «подарували», дякує і пояснює, чи справді він був би радий такому подарунку.

Вправа «Емпатія»

Один із членів групи виходить із кімнати. Ті, що залишилося, характеризують його, називаючи риси, властивості, звички, тобто висловлюють свою думку, причому лише позитивну. Хтось з групи веде «протокол», записуючи автора і зміст висловлювання.

Через деякий час запрошується учасник, який вийшов з кімнати і йому зачитується все сказане, не називаючи автора. Головне його завдання – визначити, хто міг би про нього таке сказати.

Потім «секретар» зачитує, всі висловлювання, але вже зі вказівкою авторів.

Вправа «Шлюбне оголошення»

Всім членам групи дається 3-5 хвилин для того, щоб написати шлюбне оголошення. Будь-який пише про себе, складаючи свій психологічний портрет, виділяючи свої переваги, якими він міг би зацікавити іншу людину. В інструкції підкреслюється, що слід надавати насамперед психологічні характеристики, а не захоплюватися описом зовнішнього вигляду, квартири, машини.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Актуально про педагогіку:

Процес виховання естетичної культури підлітків, як основа експериментального дослідження
Сучасний соціокультурний, економічний розвиток країни, процеси глобалізації, інформатизації суспільства не применшують, а навпаки, поглиблюють значимість морально-естетичного виховання людини. Прояви негативних явищ у підлітковому й молодіжному середовищі, подвійність моралі в певній його частини, ...

Форми прояву педагогічної творчості в процесі навчання іноземної мови
Як зазначалося в розділі 1.2, педагогічна творчість може розглядатися в двох основних формах: застосування відомих засобів в нових поєднаннях до виникаючих в освітньому процесі педагогічним ситуаціям і розробка нових засобів стосовно до ситуацій, аналогічних тим, з якими вчитель вже мав справу рані ...

Характеристика страхів у дітей молодшого шкільного віку
У дітей молодшого шкільного віку, так само як і в дітей дошкільного віку розвивається абстрактне мислення, здатність до спілкування, діти молодшого шкільного віку також шукають відповіді на питання: «Навіщо люди живуть», «Звідки все з’явилось», але вже не так інтенсивно. У більшості дітей молодшого ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com