Корекційно-розвивальна програма з попередження й подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами

Статті і корисна інформація » Подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами » Корекційно-розвивальна програма з попередження й подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами

Сторінка 1

Мета програми: сприяти осмисленню викладачами сутності комунікативних бар'єрів, їх ролі у взаємодії, а також забезпечити набуття умінь та навичок попередження й подолання комунікативних бар'єрів.

Цільова аудиторія: викладачі.

Основні завдання програми:

1. Аналіз змісту комунікативних бар'єрів та чинників, які впливають на їх виникнення.

2. Набуття умінь та навичок попередження й подолання комунікативних бар'єрів за будь-яких ситуацій спілкування.

3. Набуття умінь та навичок попередження і подолання комунікативних бар'єрів в контексті міжособистісної взаємодії зі студентами:

а) проявів емпатії, вміння слухати, розуміння невербальних засобів спілкування;

б) підвищення рівня толерантності, зниження агресії та управління емоціями;

в) подолання стереотипного ставлення у процесі спілкування.

Головним принципом організації тренінгу з подолання комунікативних бар'єрів є принцип діалогізації взаємодії, тобто повноцінного міжособистісного спілкування. Воно базується на повазі до чужої думки, довірі, позбавлення учасників від взаємних підозр, нещирості, страху.

Заняття 1

Мета заняття: створення групових ритуалів, оволодіння ігровим стилем спілкування, визначення особистісних особливостей кожного учасника, над якими йому доведеться працювати разом з групою.

Зміст заняття.

Знайомство. Всі учасники сідають у коло. Керівник роздає папір і ручки. Кожен учасник пише у верхній частині аркуша своє ім'я, потім ділить лист на дві частини вертикальною лінією. Ліву позначає знаком «+», праву знаком «–». У лівій частині перераховує те, що подобається (в природі, людині, у собі), а в правій – те, що неприємно в навколишньому світі («не люблю дощову осінь», «ненавиджу брехунів» тощо). Потім всі зачитують свої записи вголос.

Варіанти:

Вправа «Хто я?»

Кожна людина має свою власну теорію щодо того, що саме робить його унікальним, єдиним у своєму роді, чим він відрізняється від усіх інших людей. При цьому виникає питання: чи поділяють навколишні мою думку про себе? Якщо ж вони бачать мене інакше, то що лежить в основі їхнього сприйняття і оцінки?

Спробуємо з’ясувати це питання в процесі виконання наступних вправ. Візьміть кілька аркушів чистого паперу і напишіть на одному з них у правому верхньому куті зі своїх імен, до якого Ви звикли найбільше (це може бути просто ім'я, ім'я по-батькові, прізвище, ніжне ім'я). Після цього:

А. Дайте відповідь на питання: «Хто я такий?». Зробіть це швидко, записуючи свої відповіді точно в такій формі і послідовності, як вони приходять в голову.

Б. Дайте відповідь на це ж питання так, як, на Вашу думку, про Вас сказали б Ваші батько або мати (виберіть одного).

В. Дайте відповідь на це питання так, як, на Вашу думку, сказав би про Вас кращий друг (подруга).

Тепер порівняйте три варіанти відповідей і в письмовій формі вкажіть наступне:

1. У чому полягає схожість?

2. Які відмінності?

3. Якщо є відмінності, то, як Ви їх пояснюєте щодо самого себе? Якою мірою Ви поводитеся по-різному з різними людьми і які ролі граєте під час спілкування з близькими людьми?

4. Як можна пояснити ці відмінності, виходячи з індивідуальних особливостей цих людей, тобто яким чином їх очікування формують ті судження про Вас, що Ви їм приписуєте?

5. Вкажіть, які 10 відповідей Вашій самохарактеристики (пункт 1) стосувалися:

а) фізичних якостей (зовнішність, сила, здоров'я тощо);

б) психологічних особливостей (інтелект, емоційна сфера тощо);

в) соціальних ролей (професійна діяльність, сімейний стан тощо).

Тепер встановіть ту черговість перерахування цих трьох груп якостей, яку Ви вважаєте найбільш доцільною. Чи зберегли Ви свою початкову позицію з приводу своєї самохарактеристики? Якщо ні, то запишіть у нової послідовності свої якості, названі Вами спочатку. Додалися чи змінилися деякі з них і чим Ви пояснюєте це?

Якщо Ви успішно виконали вправу, то зроблений Вами в письмовій формі висновок і є словесним визначенням Вашої Я-концепції, тобто щодо узгодженого і зафіксованого уявлення про себе самого. Тут же зазначена залежність Я-концепції від інших людей, які Вас сприймають від варіанту свого імені, яке Ви віддаєте перевагу, і яка багато в чому залежить від тих, хто Вас оточує.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Методика проведення роботи над текстом у сучасній початковій школі
Робота над текстом належить до наскрізних завдань шкільного курсу мови і здійснюється в багатьох напрямах. Опираючись на тексти, учитель має можливість на всіх етапах формування мовних понять спостерігати, як взаємодіють фонетичні, лексичні, словотворчі, граматичні явища у зв'язних висловлюваннях, ...

Граматика та семантика українського орнаменту
Граматика українського декоративно-прикладного мистецтва ґрунтується на прийомах композиції і засобах виразності мистецького твору. Прийоми композиції розвивались і збагачувались у практичній діяльності багатьох поколінь народних майстрів, цехових ремісників та професійних митців. У різних народів ...

Історія виникнення і розвитку української народної іграшки
Іграшка є відображенням своєї епохи. Історія іграшки є невід'ємною частиною історії культури суспільства. Для кожної історичної епохи характерні свої іграшки, оскільки розвиток матеріальної основи суспільства, його духовної культури позначається не лише на змісті дитячих ігор, а й на тематиці та фо ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com