Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Статті і корисна інформація » Подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами » Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Сторінка 9

Перед його початком проводився ритуал індивідуального привітання, а потім у колі – ритуал вітання групи, рефлексія минулого заняття. Першою була вправа «Два барани». У її ході гравці розбивалися на пари. Широко розставивши ноги, нахиливши вперед тулуб, впиралися долонями і лобами друг у друга. Завдання – протистояти один одному, не рухаючись з місця. Можна було видавати звуки «Бе-е-е».

Наступна Вправа – «Лаємося овочами». Учасникам було запропоновано посваритися овочами: «Ти – огірок», «А ти редиска», «Ти – морквина», «А ти – гарбуз» тощо.

Потім виконувалась вправа «Заземлення». Ми просили учасників пригадати ситуацію, що викликає образу, інші негативні емоції. Представити ці емоції як пучок негативної енергії (вихідний від людини, конфліктної ситуації), яка входить до них, проходить через них, як через провідник, не завдаючи ніякої шкоди, і вся спокійно йде в землю. Після цієї вправи слідувало обговорення.

Точне емпатичне розуміння включає процеси адекватного уявлення та комунікації. Правильно представити – значить сприйняти, що відбувається всередині іншої людини, що вона переживає. Це вимагає досить тісного контакту в процесі спілкування, щоб бачити світ очима інших і в той же час досить чітко відрізняти їх переживання від своїх. Адекватне уявлення про те, що відбувається у внутрішньому світі іншої людини, є необхідною, але не достатньою умовою гарної комунікації. Емпатично спілкуватися – значить переконати інших у своєму розумінні як їх почуттів, так і поведінки і досвіду, що лежать в основі цих почуттів.

Наступні вказівки сприяють навчанню точному емпатичному розумінню:

1. Зосередьтеся на вербальних і невербальних повідомленнях і формах емоційної експресії іншої людини.

2. Намагайтеся на ранніх стадіях навчання емпатії використовувати слова та вирази, за значенням і емоційним зарядом взаємозамінні з тими, які використовувалися під час акту комунікації. Це називається парафразом.

3. Формулюйте відповіді на мові, яка найбільш співзвучна співрозмовнику.

4. Використовуйте емоційний тон, відповідний тону, узятому співрозмовником.

5. Глибше осягаючи емоційний стан іншого, намагайтеся уточнювати і розширювати сенс його повідомлення. Це допомагає співрозмовнику висловити почуття, які до цього він висловити не міг.

6. Намагайтеся усвідомити і зрозуміти почуття і думки, які не були прямо виражені співрозмовником, але, мабуть, малися на увазі в повідомленні. Намагайтеся заповнити те, що упущено в повідомленні, а не просто давайте співрозмовнику зворотний зв'язок.

Потім виконувалась вправа «М’яч». Учасники кидали по черзі один одному м'яч, при цьому говорили про безумовні переваги, сильні сторони того, кому кидається м'яч.

Далі була вправа «Комплімент» у ході якої учасники бралися за руки, дивилися один на одного. Треба було постаратися краще відчути один одного. Один з учасників входив у коло і йшов уздовж нього за годинниковою стрілкою, зупиняючись біля кожного учасника, який у цей момент йому казав комплімент. Після того як перший учасник пройшов чотирьох, другий починав рух слідом за ним і так по черзі.

Наступною була вправа «Сліпе слухання». Дві пари виконували вправу, інші спостерігали. Члени пари сідали за стіл так, щоб не бачити рук один одного (за перешкодою або спиною один до одного). Кожному члену пари давалося по 7 сірників, одному з них ми склали з 7 сірників фігуру. Завданням цього члена пари було пояснити іншому, як лежать сірники, щоб той зміг викласти зі своїх сірників точно таку ж фігуру. Заборонялося дивитися на те, що робить партнер і задавати один одному будь-які питання. Потім перешкода знімалася, порівнювалися результат і зразок. Після вправи учасники обговорювали труднощі, які у них виникали в ході завдання.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Актуально про педагогіку:

Структура художньо-творчого мислення
Науковців давно цікавила проблема художньо-творчого мислення. Інтерес до цього феномена пояснюється тим, що саме мислення допомагає людині орієнтуватися у величезному потоці інформації. Рівень мислення творчої особистості характеризується самостійністю, гнучкістю, аналітичністю, розсудливістю, вина ...

Донауковий розвиток соціальної педагогіки в культурі доіндустріального суспільства
Хронологічні рамки доіндустріального (або традиційного) суспільства охоплюють найдовший період філогенезу, а саме від приходу кроманьйонця (Homo sapiens) приблизно 40 тис. років тому у верхньому палеоліті – до великих географічних відкриттів наприкінці XV cт. н.е. Саме 40 тис. років тому формування ...

Особливості навчання фонетики, лексики і граматики англійської мови в початковій школі
Звук є найменшою одиницею звукового ладу мови. Саме завдяки звукам ми розрізняємо слова та їх граматичні форми. Кожен звук має свій графічний вираз в системі фонетичної транскрипції, яку на письмі відображають у квадратних дужках . Транскрипція англійської мови допомагає нам зрозуміти, як вимовляти ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com