Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Статті і корисна інформація » Подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами » Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Сторінка 6

Через деякий час запрошувався учасник, який виходив з кімнати і йому зачитувалося все сказане, не називаючи автора. Головним його завдання було визначити, хто міг би про нього таке сказати. Потім «секретар» зачитував, всі висловлювання, але вже зі вказівкою авторів.

Потім виконувалася вправа «Шлюбне оголошення», яка полягала у тому, що всім членам групи потрібно було написати шлюбне оголошення протягом 3-5 хвилин. В інструкції підкреслювалося, що слід надавати насамперед психологічні характеристики, а не захоплюватися описом зовнішнього вигляду, квартири, машини. І знову всі по черзі зачитували свої оголошення, а група допомагала, доповнюючи те, що учасник пропустив.

Вправа «Без маски» складалася з того, що всі учасники по черзі брали картки, які лежали на столі, і без підготовки продовжували висловлювання, яке мало початок на картці.

Група прислухалася до інтонацій, голосу, оцінювала міру щирості. Якщо було визнано, що висловлювання було щирим, то вправу продовжував наступний учасник. Якщо ж група визнавала, що воно було шаблонним, нещирим, учасник робив ще одну спробу, але вже після всіх.

У кінці заняття учасники отримували домашнє завдання.

Метою четвертого заняття було усвідомлення учасниками того, що в їх поведінці допомагає партнерові відкрито і детально говорити про свої проблеми й стан і що може погіршити стан. Ознайомлення з прийомами слухання.

Це заняття розпочиналось з ритуалу індивідуального привітання, а потім у колі – ритуал вітання групи. Проводилась рефлексія минулого заняття.

Першою була вправа «Прогулянка». В її ході учасники групи сідали по колу і відправлялися в уявну подорож. Потім потрібно було ділитися своїми враженнями, створивши 2 групи. Поділитися на групи треба було так, щоб в одній групі опинилися ті, хто ще не працював разом.

Кожен по черзі розповідав про свої враження про ті образи, переживання, стани, які у нього виникали під час «прогулянки», а інші уважно слухали оповідача, не задаючи питань, не коментуючи і не інтерпретуючи почуте. Треба було вловити ті моменти, коли реципієнти перестають слухати. На кожне оповідання було витрачене приблизно 3 - 4 хвилини.

Після завершення роботи в групах усі поверталися в коло і ділилися враженнями на цей раз про роботу в малих групах. Підводячи підсумок обговорення, ми ще раз звернути увагу учасників на те, як важливо вміти слухати іншу людину.

Потім була вправа «Контролер» під час виконання якої двоє учасників розмовляли, третій виступав в ролі «контролера». Були проведені три бесіди: кожен поговорив з кожним і кожен по черзі виступив в ролі контролера. Одна розмова була розрахована хвилин на 8 – 10. Ми стежили за часом і казали, коли треба помінятися ролями. Розмовляючи у парі, треба було дотримуватись наступного правила: перш ніж висловити свою думку з обговорюваного питання, треба повторити було те, що сказав співрозмовник. Контролер стежив за дотриманням цього правила і мав право втрутитися в розмову, якщо учасники розговору забували його виконувати.

Після завершення вправи було обговорення в групі питання: «Як впливало на бесіду повторення слів співрозмовника». В процесі обговорення висловлювалися такі ідеї:

– це дозволяло перевірити, чи правильно я зрозумів співрозмовника;

– давало можливість не відхилятися від теми обговорення, триматися в руслі обговорення, говорити про одне і те ж;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Прилади для вимірювання атмосферного тиску
Манометр Манометри – прилад для вимірювання тиску рідини, газу або пари. Вони застосовуються у всіх випадках, коли необхідно знати, контролювати і регулювати тиск. Найчастіше манометри використовують в теплоенергетиці, на хімічних, нафтохімічних підприємствах, і підприємствах харчової галузі. Найпо ...

Емпіричні дослідження особливостей розвитку уяви дітей дошкільного віку
Незважаючи на складність визначення етапів розвитку уяви у людини, можна виділити певні закономірності в його формуванні. Так, перші прояви уяви тісно пов'язані з процесом сприйняття. Наприклад, діти у віці півтора років не здатні ще слухати навіть найпростіші казки, вони постійно відволікаються аб ...

Класифікація форм організації навчання
Вченими виділені такі підстави для класифікації форм організації навчання: кількість і склад учнів, місце навчання, протяжність навчальної роботи. На цих підставах форми навчання діляться відповідно: на індивідуальні, індивідуально-групові, колективні; класні і позакласні; шкільні і позашкільні. Ця ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com