Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Статті і корисна інформація » Подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами » Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Сторінка 10

В кінці заняття група отримала домашнє завдання.

Шосте заняття групи було повністю присвячено діловій грі «Вежа». Ділова гра – спільна робота учасників групи для виконання деякого завдання з можливим поділом ролей. Зміст гри – створення нових проектів. Ця гра підвищує рівень активності учасників завдяки інтересним завданням, чіткій інструкції, атмосфері змагання. Матеріали, які потрібні в ході гри: газети, картон, клей, скріпки, скоч. Гра розрахована на 1 годину 15 хвилин. Метою гри була побудова команди, в якій робиться спроба показати подолання комунікаційних бар'єрів між учасниками.

На І етапі гри учасники поділилися на команди шляхом жеребкування. Вони повинні були побудувати 2 гарні, стійкі вежі, які змогли б простояти більш 3-х хв., висота макету (більш 1.50м).

На ІІ етапі кожна команда протягом 30 хвилин створювала свій проект на папері. Кожні 10 хвилин представники відділів проводили зустрічі. Будь-яке спілкування між командами заборонялося.

На ІІІ етапі команди мінялися технологіями. Тепер потрібно було за описом технології побудувати вежу за 30 хвилин. Макет треба було будувати за інструкцією – спілкування між командами заборонялося. Не можна було використовувати додаткові матеріали для створення веж.

На IVетапі ми приймали роботу. Команди знов мінялися роботами і робили презентацію роботи суперника – її переваг та недоліків. Команди аналізувалися по критеріям спільної праці. Підсумки заняття відбувалися шляхом обговорення в групі:

– Що допомагало будувати вежу, що заважало?

На що звертали увагу під час роботи?

Хто показав себе з іншого боку?

Як цей досвід можна використовувати у роботі?

Мета сьомого, заключного заняття була найважливіша: ми повинні були стежити за емоційним станом учасників, орієнтувати групу на надання психологічної підтримки, якщо вона комусь потрібна.

Заняття розпочалось як завжди з ритуалу зустрічі, потім була рефлексія минулої зустрічі і психологічна розминка. Відкривала останнє заняття вправа «Рішуча розмова». Її суть полягала у тому, що усі по черзі висловлювалися про те, від яких слів і звичок у спілкуванні з людьми вони хотіли б позбутися. Причому все треба було актуалізувати, тобто проговорити і продемонструвати групі, знову таки – щиро і відверто.

Далі була вправа «На прийомі у психолога». Всі учасники заняття по мірі психологічної готовності вибирали зі свого середовища «психолога» – значущого іншого, і, уявивши собі, що прийшли до нього на прийом із своїми проблемами, які заважають нормальному спілкуванню вдома або на роботі, розповідають йому про це.

Наступна вправа «Валіза» – головна вправа заняття, остання для групи. Один з учасників виходив з кімнати, а інші готувати йому в далекий шлях «валізу». У цю валізу збирали те, що, на думку групи, дуже потрібно людині в спілкуванні з іншими людьми, обов’язково враховуючи позитивні характеристики, які група особливо цінує в ньому. Не забували «збирати» і те, що заважає цій людині, від чого їй слід позбутися. Обирався «секретар», який на одній стороні зверху ставив знак «+», на іншій – знак «–». Під знаком « + » група збирала все позитивне, а під знаком «–» – все негативне.

При цьому кожна характеристика була підтримана більшістю групи, якщо були заперечення, сумніви, ми утримувалися від категоричній оцінки. Для гарної «валізи» потрібно не менше 5-7 характеристик.

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Актуально про педагогіку:

Роль та місце ІКТ при підготовці майбутніх вчителів математики
Підготовка учителя в умовах модернізації освіти повинна відображати перспективні тенденції розвитку інформаційних та інноваційних педагогічних технологій у сфері фундаментальної, випереджаючої, відкритої і безперервної освіти. Основною метою педагогічної освіти сьогодні є підготовка педагога відпов ...

Зміст поняття „домашня робота”. Нормативно-правове забезпечення організації домашніх завдань
Проблемою організації домашньої роботи в педагогічній теорії і практиці займаються як вітчизняні, так і зарубіжні педагоги, має вона місце і у працях педагогів минулого  Я.А.Коменського, А.Ф.Дістервега, К.Д.Ушинського та ін. У визначенні сутності і методики домашніх завдань ми спиралися нас ...

Метод анкетування на уроках трудового навчання
Метод анкетування часто використовується, для того щоб дізнатися думки, рівень знань та побажання людей які заповнюють анкету. На практиці по цій темі можна використати анкети як для учнів, так і для батьків. Пропоную розглянути декілька прикладів анкет. Анкета для батьків Ваше ім’я, прізвище, по б ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com