Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Статті і корисна інформація » Подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами » Формування готовності викладача до подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії зі студентами

Сторінка 10

В кінці заняття група отримала домашнє завдання.

Шосте заняття групи було повністю присвячено діловій грі «Вежа». Ділова гра – спільна робота учасників групи для виконання деякого завдання з можливим поділом ролей. Зміст гри – створення нових проектів. Ця гра підвищує рівень активності учасників завдяки інтересним завданням, чіткій інструкції, атмосфері змагання. Матеріали, які потрібні в ході гри: газети, картон, клей, скріпки, скоч. Гра розрахована на 1 годину 15 хвилин. Метою гри була побудова команди, в якій робиться спроба показати подолання комунікаційних бар'єрів між учасниками.

На І етапі гри учасники поділилися на команди шляхом жеребкування. Вони повинні були побудувати 2 гарні, стійкі вежі, які змогли б простояти більш 3-х хв., висота макету (більш 1.50м).

На ІІ етапі кожна команда протягом 30 хвилин створювала свій проект на папері. Кожні 10 хвилин представники відділів проводили зустрічі. Будь-яке спілкування між командами заборонялося.

На ІІІ етапі команди мінялися технологіями. Тепер потрібно було за описом технології побудувати вежу за 30 хвилин. Макет треба було будувати за інструкцією – спілкування між командами заборонялося. Не можна було використовувати додаткові матеріали для створення веж.

На IVетапі ми приймали роботу. Команди знов мінялися роботами і робили презентацію роботи суперника – її переваг та недоліків. Команди аналізувалися по критеріям спільної праці. Підсумки заняття відбувалися шляхом обговорення в групі:

– Що допомагало будувати вежу, що заважало?

На що звертали увагу під час роботи?

Хто показав себе з іншого боку?

Як цей досвід можна використовувати у роботі?

Мета сьомого, заключного заняття була найважливіша: ми повинні були стежити за емоційним станом учасників, орієнтувати групу на надання психологічної підтримки, якщо вона комусь потрібна.

Заняття розпочалось як завжди з ритуалу зустрічі, потім була рефлексія минулої зустрічі і психологічна розминка. Відкривала останнє заняття вправа «Рішуча розмова». Її суть полягала у тому, що усі по черзі висловлювалися про те, від яких слів і звичок у спілкуванні з людьми вони хотіли б позбутися. Причому все треба було актуалізувати, тобто проговорити і продемонструвати групі, знову таки – щиро і відверто.

Далі була вправа «На прийомі у психолога». Всі учасники заняття по мірі психологічної готовності вибирали зі свого середовища «психолога» – значущого іншого, і, уявивши собі, що прийшли до нього на прийом із своїми проблемами, які заважають нормальному спілкуванню вдома або на роботі, розповідають йому про це.

Наступна вправа «Валіза» – головна вправа заняття, остання для групи. Один з учасників виходив з кімнати, а інші готувати йому в далекий шлях «валізу». У цю валізу збирали те, що, на думку групи, дуже потрібно людині в спілкуванні з іншими людьми, обов’язково враховуючи позитивні характеристики, які група особливо цінує в ньому. Не забували «збирати» і те, що заважає цій людині, від чого їй слід позбутися. Обирався «секретар», який на одній стороні зверху ставив знак «+», на іншій – знак «–». Під знаком « + » група збирала все позитивне, а під знаком «–» – все негативне.

При цьому кожна характеристика була підтримана більшістю групи, якщо були заперечення, сумніви, ми утримувалися від категоричній оцінки. Для гарної «валізи» потрібно не менше 5-7 характеристик.

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Актуально про педагогіку:

Використання дидактичних ігор та зацікавлюю чого матеріалу при вивченні курсу « Географія материків та океанів»
Аналіз навчальних програм з курсу «Географія» для спеціальних шкіл, дозволяє зробити висновки про актуальність використання дидактичних ігор на уроках. З метою розвитку комунікативних вмінь і навичок учнів спеціальних шкіл, можна застосовувати такі види ігор: географічне лото, географічне доміно, « ...

Теоретичні основи формування в учнів навичок планування та організації самостійної роботи
Самостійна робота учнів, методика її організації на рівні навчальної дисципліни безпосередньо пов’язані з активізацією пізнавальної діяльності тих, кого навчають. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність учнів – це перший крок до творчої роботи особистості. Формування у студентів-філологів умінь ...

Експериментальна перевірка впливу дидактичної гри як засобу формування самостійності учнів молодшої школи загальноосвітнього навчального закладу
У контрольній групі навчання проводилось відповідно до діючих навчальних програм і методичних посібників. Для педагога експериментальної групи були підготовлені методичні рекомендації, які включали ігрові завдання і вправи, дидактичні ігри, що сприяли формуванню самостійності учнів, а також завданн ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com