Основні вимоги до уроку

До уроку ставляться такі вимоги.

Чіткість дидактичної мети. Виділяють три основні ознаки дидактичної мети: загальноосвітня, виховна і розвивальна.

Навчальна (загальноосвітня) мета передбачає конкретизацію того розділу навчальної програми, у якому йдеться про те, що учень повинен знати і що — вміти. Формулювання мети може передбачати: формування, поглиблення, вдосконалення, розширення, закріплення знань і умінь. Такі формулювання, як «ознайомити», «пояснити», «навчити», «показати» тощо, вживати недоцільно, оскільки вони вказують не на результат, а на процес діяльності вчителя. Навчальна мета уроку визначається кінцевим його результатом, досягається розв'язанням відповідних навчальних завдань, тобто формуванням в учнів необхідних знань і умінь.

Наприклад, навчальну мету до теми «Види ринків. Взаємодія ринків» можна сформулювати таким чином: «Дати учням знання про види ринків; навчити їх аналізувати, як зміни в детермінантах попиту і пропозиції впливають на ринкові ціни та кількість обмінюваних продуктів, а також, як зміни на одному ринку можуть вплинути на інші ринки».

Виховна мета уроку спрямовується на виховання в учнів економічної і правової культури, підприємливості, ощадливості, відповідальності, ініціативності, діловитості, самостійності тощо.

Виховна мета визначається залежно від теми уроку і передбачає застосування різних методичних прийомів для її реалізації. Так, під час вивчення теми «Позичковий процент і прибуток» виховну мету можна визначити так: «Виховання в учнів підприємливості й ощадливості». Це означає, що у процесі формування уявлення про механізм нарахування позичкового процента та прибутку, їх види та чинники диференціації вчитель буде розкривати факти та явища економічного життя, протягом уроку звертатиме увагу на чинники, що сприяють зростанню продуктивності праці, збільшенню фондовіддачі і зменшенню матеріаломісткості продукції, забезпечуючи цим збільшення прибутку.

Розвивальна мета уроку передбачає розвиток економічного мислення (уміння відображати факти та явища економічного життя, встановлювати зв'язки між ними, розв'язувати економічні задачі), мови школярів (особливо під час вивчення нової термінології), уміння аналізувати, порівнювати (під час виконання практичних робіт) тощо. Наприклад, на уроці з основ економіки, навчальною метою якого є формування уміння визначати структуру потреб залежно від рівня прибутків, розвивальну мету можна сформулювати таким чином: «Розвиток уміння аналізувати статистичні дані, порівнювати зміну структури споживання сімейних господарств залежно від рівня їх прибутку».

Організаційна чіткість уроку. Кожен урок повинен бути чітким щодо організації його проведення. Така чіткість передбачає своєчасну та якісну підготовку наочних посібників і засобів навчання; своєчасний та організований початок і кінець уроку; реалізацію навчальної програми; планування вчителем навчального процесу; старанність і активність учнів.

Крім зазначених, обов'язково слід мати на увазі й інші вимоги до уроку:

- організаційні (чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна тощо);

- управлінські (цілеспрямованість, оперативність, конкретність, стиль управління тощо);

- санітарно-гігієнічні (температура, освітленість, працездатність, перевтома тощо);

- етичні (рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність тощо);

- психологічні (врахування індивідуально-психічних особливостей учнів, психічного стану учнів і вчителя, настрою вчителя та ін.) тощо.

Актуально про педагогіку:

Гармонізація соціального середовища як соціально педагогічна проблема
Для початку проаналізуємо поняття «середовище», «соціальне середовище» та «гармонізація». Дізнаємося, яку думку на це мають педагоги, соціологи, психологи тощо. Проаналізувавши думку соціологів та філософів таких як Аристотель, П. Бурдьє, В. Виноградський, К. Гаус, Демокріт, А. Каверін, І. Кант, І. ...

Графічне представлення даних
Графічне представлення даних — це найнаочніше зображення одержаного розподілу результатів дослідження. Воно дає можливість з одного погляду визначити структуру і склад сукупності, що вивчається, структурні зсуви, тенденції змін при переході від одних значень змінних до інших і т.д. При аналізі соці ...

Міжпредметні зв’язки теми: «Робота в комп’ютерній мережі»
Міжпредметні зв’язки мають особливе значення для здійснення органічного зв’язку професійної і загальноосвітньої підготовки, тобто забезпечення єдності в навчанні. Таблиця 1.2 – Типи і види міжпредметних зв’язків Тип зв'язку Вид зв'язку 1. Учбового матеріалу, що вивчається за змістом 1. По використо ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com