Основні вимоги до уроку

До уроку ставляться такі вимоги.

Чіткість дидактичної мети. Виділяють три основні ознаки дидактичної мети: загальноосвітня, виховна і розвивальна.

Навчальна (загальноосвітня) мета передбачає конкретизацію того розділу навчальної програми, у якому йдеться про те, що учень повинен знати і що — вміти. Формулювання мети може передбачати: формування, поглиблення, вдосконалення, розширення, закріплення знань і умінь. Такі формулювання, як «ознайомити», «пояснити», «навчити», «показати» тощо, вживати недоцільно, оскільки вони вказують не на результат, а на процес діяльності вчителя. Навчальна мета уроку визначається кінцевим його результатом, досягається розв'язанням відповідних навчальних завдань, тобто формуванням в учнів необхідних знань і умінь.

Наприклад, навчальну мету до теми «Види ринків. Взаємодія ринків» можна сформулювати таким чином: «Дати учням знання про види ринків; навчити їх аналізувати, як зміни в детермінантах попиту і пропозиції впливають на ринкові ціни та кількість обмінюваних продуктів, а також, як зміни на одному ринку можуть вплинути на інші ринки».

Виховна мета уроку спрямовується на виховання в учнів економічної і правової культури, підприємливості, ощадливості, відповідальності, ініціативності, діловитості, самостійності тощо.

Виховна мета визначається залежно від теми уроку і передбачає застосування різних методичних прийомів для її реалізації. Так, під час вивчення теми «Позичковий процент і прибуток» виховну мету можна визначити так: «Виховання в учнів підприємливості й ощадливості». Це означає, що у процесі формування уявлення про механізм нарахування позичкового процента та прибутку, їх види та чинники диференціації вчитель буде розкривати факти та явища економічного життя, протягом уроку звертатиме увагу на чинники, що сприяють зростанню продуктивності праці, збільшенню фондовіддачі і зменшенню матеріаломісткості продукції, забезпечуючи цим збільшення прибутку.

Розвивальна мета уроку передбачає розвиток економічного мислення (уміння відображати факти та явища економічного життя, встановлювати зв'язки між ними, розв'язувати економічні задачі), мови школярів (особливо під час вивчення нової термінології), уміння аналізувати, порівнювати (під час виконання практичних робіт) тощо. Наприклад, на уроці з основ економіки, навчальною метою якого є формування уміння визначати структуру потреб залежно від рівня прибутків, розвивальну мету можна сформулювати таким чином: «Розвиток уміння аналізувати статистичні дані, порівнювати зміну структури споживання сімейних господарств залежно від рівня їх прибутку».

Організаційна чіткість уроку. Кожен урок повинен бути чітким щодо організації його проведення. Така чіткість передбачає своєчасну та якісну підготовку наочних посібників і засобів навчання; своєчасний та організований початок і кінець уроку; реалізацію навчальної програми; планування вчителем навчального процесу; старанність і активність учнів.

Крім зазначених, обов'язково слід мати на увазі й інші вимоги до уроку:

- організаційні (чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна тощо);

- управлінські (цілеспрямованість, оперативність, конкретність, стиль управління тощо);

- санітарно-гігієнічні (температура, освітленість, працездатність, перевтома тощо);

- етичні (рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність тощо);

- психологічні (врахування індивідуально-психічних особливостей учнів, психічного стану учнів і вчителя, настрою вчителя та ін.) тощо.

Актуально про педагогіку:

Писемне мовлення і передумови його формування
Писемне мовлення – одна з форм існування мови, протилежна усному мовленню. Це вторинна, більш пізня за часом виникнення форма існування мови. Для різних форм мовленнєвої діяльності первинним може бути як усне, так і писемне мовлення. Якщо усне мовлення відокремило людину від тваринного світу, то пи ...

Критерії відбору мовних мінімумів
Основними критеріями відбору є такі: сполучуваність, тобто здатність поєднуватися з іншими одиницями у мовленні; семантична цінність, тобто висловлювання за допомогою важливих понять з різних сфер людської діяльності; стилістична необмеженість (перевага не надається конкретному стилю). У зв’язку з ...

Особливості артикуляції голосних і приголосних звуків
Звукові одиниці мови реально існують і функціонують не ізольовано, а в мовному потоці, в певному зв'язку одна з одною. Аналіз умов сполучуваності голосних і приголосних звуків, утворення груп приголосних, різних комбінацій їх і місця в слові, як і вивчення частотності фонем, має велику теоретичну й ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com