Урок – основна форма організації навчання з основ економіки

Статті і корисна інформація » Комбінований урок – як тип уроку з основ економіки » Урок – основна форма організації навчання з основ економіки

Сторінка 1

Сучасні завдання навчання і виховання грунтуються на загальнолюдських цінностях, а визначальним принципом їх організації став принцип гуманізму, який передбачає соціальну та індивідуальну активність учнів у досягненні поставлених цілей.

Такі досягнення можливі лише за умов демократичного та вільного вибору, що, у свою чергу передбачає участь людини у співробітництві та соціальному партнерстві. Без удосконалення навчально-виховного процесу, використання нових форм і методів навчання, встановлення нових відносин між учнями і вчителями, формування нового менталітету вчителя сучасне суспільство обійтися не може.

Вивчення економіки в школі повинно бути спрямоване на формування в учнів економічного світогляду, на розвиток творчого й критичного мислення, на аналіз та об'єктивну оцінку економічної ситуації, прийняття самостійних рішень. Під час вивчення економіки учні набувають необхідного досвіду щодо планування свого подальшого життя (освіта, праця, кар'єра, наукова діяльність тощо).

Методичні прийоми, що застосовуються у вивченні економічної теорії, сприяють набуттю навичок роботи в малих групах, співпраці з однокласниками, реалізації своїх здібностей і талантів під час проведення економічних ігор, дають можливість реально оцінити свій рівень знань у процесі розв'язання економічних задач та тестів, виконання творчих завдань економічна освіта сприяє розвитку комунікаційних здібностей, вмінню розв'язувати конкретні життєві ситуації, підвищенню рівня компетентності учня як особистості та громадянина. Вивчення економіки в школі є потужним засобом стимулювання бажання стати активним суб'єктом економічних відносин, розпочати власну справу.

На співвідношення між активними та пасивними методами викладання економіки впливає багате факторів, зокрема особливості вікової психології учнів (наприклад, у початковій школі це насамперед економічні ігри). Розділ, який вивчає макроекономічні проблеми, потребує традиційного викладання у формі ознайомлення з інформаційним матеріалом. Учні старших класів з більш розвинутим світоглядом, ніж молодші школярі, зможуть засвоїти і зрозуміти всі основні економічні категорії, закони принципи, поняття. Це вплине на вибір майбутньої професії, майбутню діяльність молодих людей.

Викладаючи в школі економіку, важливо використовувати найрізноманітніші методи навчання. Учитель, викладач економіки, повинен докласти максимум зусиль, щоб уроки проходили цікаво, а все викладене було зрозумілим і доступним для учнів.

Основною формою навчальної роботи з основ економіки є урок. Це така форма організації навчання, за якої навчальні заняття проводяться вчителем із групою учнів постійного складу, одного віку й рівня підготовленості протягом точно встановленого часу, за сталим розкладом.

Умовно кажучи, урок — це «відрізок» навчального процесу, який є закінченим за смислом, у часі й організаційно Від якості уроку залежить ефективність функціонування всієї школи. Тому багато теоретиків і практиків працюють над його вдосконаленням.

Тривалий час вважалося, що структура уроку повинна обов'язково включати: повідомлення нових знань, закріплення їх у пам'яті учнів, застосовування знань на практиці, їх облік. Та зовсім не обов'язково, щоб ці елементи перебували у названому порядку. Вони можуть мінятися місцями, мати різну тривалість, а також повторюватись. Залежно від того, як вони взаємодіють між собою, в якому порядку розміщені, яка їх тривалість, визначають тип уроку. У педагогічній літературі найпоширеніша типологія уроків В.О.Онищука:

• урок засвоєння нових знань;

• урок засвоєння навичок і умінь;

• урок комплексного засвоєння знань;

• урок узагальнення і систематизації знань;

• урок перевірки, оцінки і корекції знань, умінь і навичок;

• комбіновані уроки.

Класифікація уроків за основною дидактичною метою — найбільш зручна для практичного використання. Вчитель складає календарно-тематичний план, розподіляючи уроки за окремими розділами відповідно до дидактичної мети. Якщо вивчаються поняття, закони, теорії чи ставиться мета — свідоме й міцне засвоєння їх учнями, то такі заняття належать до уроків засвоєння нових знань. Якщо передбачається вироблення в учнів навичок, то це — уроки засвоєння навичок і вмінь.

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Корекційно-розвивальна програма з попередження й подолання комунікативних бар'єрів у взаємодії викладача зі студентами
Мета програми: сприяти осмисленню викладачами сутності комунікативних бар'єрів, їх ролі у взаємодії, а також забезпечити набуття умінь та навичок попередження й подолання комунікативних бар'єрів. Цільова аудиторія: викладачі. Основні завдання програми: 1. Аналіз змісту комунікативних бар'єрів та чи ...

Історична ретроспектива становлення реабілітаційно-педагогічної роботи з підлітками
Питання, яке стосується історії становлення реабілітаційної та педагогічної роботи з підлітками, є дуже важливим для розуміння даної теми. Поняття реабілітація має досить велику історію, воно з’явилося в XI столітті. У медичному, соціально-етичному розумінні цей термін став поширеним ще після Першо ...

Рекомендації для вчителів щодо поліпшення процесів пам’яті учнів
Головна та постійна турбота вчителя полягає в „озброєнні” учнів міцними знаннями, тобто у великому обсязі і надовго. Щоб школярі зберегли здоров’я та емоційну стійкість, рівновагу, вчителю недостатньо знати тільки свій предмет, а й сучасну методику його викладання. Крім цього він повинен враховуват ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com