Таблиця 2.2
Відображення рівня засвоєння науково-теоретичних знань
Знання |
До експерименту (самооцінка) |
Після експерименту (самооцінка) |
Після Експерименту (оцінка) | |||
Сфера вільного часу та дозвілля як об'єкт педагогічного інтересу |
К/Г |
Е/Г |
К/Г |
Е/Г |
К/Г |
Е/Г |
Дозвільна діяльність: генезис, історія. |
2,18 |
2,15 |
3,21 |
4,57 |
3,14 |
4,37 |
Соціальна інфраструктура дозвілля |
2,24 |
2,21 |
3,26 |
4,46 |
3,18 |
4,35 |
Освітньо-виховна функція змістовного дозвілля |
2,32 |
2,34 |
3,29 |
4,61 |
3,13 |
4,49 |
Форми організації вільного часу особистості |
3,25 |
3,31 |
3,28 |
4,42 |
3,16 |
4,31 |
Структура вільного часу |
2,17 |
2,16 |
3,56 |
4,71 |
3,12 |
4,67 |
Аналіз поданої таблиці (статистичне порівняння із застосуванням t-критерію Стьюдента) свідчить про те, що до експерименту відмінності в рівні знань в учнів обох груп незначні, чого не можна сказати про результати зіставлення даних після експерименту. Останні дані свідчать про якість засвоєння знань в учнів контрольної й експериментальної груп. Це пояснюється легкістю засвоєння цікавої, пізнавальної й корисної для юнаків і дівчат інформації про структуру вільного часу, його організацію та проведення. Експериментальне вивчення названих блоків знань здійснювалось за допомогою різноманітних творчих навчальних завдань, що позитивно вплинуло на ефективність їх засвоєння .
Дослідження, проведене серед старшокласників, пов’язане з використанням свого вільного часу, показало такі результати:
більшість учнів вважають, що вільний час – це вільний від роботи і навчання час, який людина повинна використовувати для особистого відпочинку і в своє задоволення так, як вона цього прагне сама;
незначна кількість учнів вважає, що вільний час – це та кількість годин, в ході яких людина відпочиває, самовдосконалюється, займається пізнанням своєї особистості, вдосконалює себе , поглиблює свої знання.
Ми провели також письмове опитування учнів з метою з'ясування, які прийоми й методи є найефективнішими у роботі із організації вільного часу. Результати обробки даних відображено в таблиці 2.3.
Актуально про педагогіку:
Теоретико-методологічна частина програми
Розробка теоретико-методологічної частини програми дослідження починається з постановки проблеми. Вона задає тон всьому процесу роботи соціолога. Правильне формулювання проблеми задасть істинний вектор руху, неправильна — помилковий. В другому випадку далі можна не йти, оскільки всі ваші зусилля ви ...
Формування дбайливого відношення школярів до природи
Етапи шкільного навчання, вікові можливості вчаться, реальні умови соціального і природного оточення все це обумовлює характер відносин школярів до природи, що формуються, їх діяльність по скороченню і зменшенню навколишнього середовища. Розглянемо вікові особливості відношення до природи дітей, пі ...
Методика проведення практичного навчання на тему: „Зрівноваження ротора
молоткової дробарки та розміщення молотків на ньому”
Після вивчення теоретичного матеріалу з теми „Молоткові дробарки” проводиться практичне заняття на тему „Зрівноваження ротора молоткової дробарки та розміщення молотків на ньому”. Головною метою заняття є з’ясування значення та порядок балансування ротора дробарки; вивчити вимоги до розміщення моло ...