Таблиця 2
Результати тестування рівня сформованості в учнів
компетенції у говорінні
Групи |
Кількість балів | |||||||||||||||
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 | ||
ЕГ |
Учнів |
- |
3 |
9 |
14 |
16 |
16 |
21 |
17 |
21 |
20 |
14 |
16 |
13 |
12 |
9 |
КГ |
Учнів |
5 |
9 |
13 |
18 |
21 |
17 |
26 |
24 |
18 |
18 |
9 |
8 |
8 |
6 |
2 |
Компетенція у читанні. Аналіз одержаних даних дав змогу з’ясувати, що коефіцієнт помилковості в учнів експериментальних груп становив 9,9 %, а в контрольних – 11,1 %. Відрізняються і показники техніки читання слів і речень.
Таблиця 3
Результати тестування рівня сформованості в учнів компетенції у читанні
Техніка читання ізольованих слів |
Техніка читання речень у % | ||||
Групи |
Темп читання сл./хв. |
Кількість помилок |
Коефіцієнт помилковості у % |
Техніка читання слів у % | |
ЕГ |
54 |
5,4 |
9,9 |
90,1 |
92,3 |
КГ |
51 |
5,7 |
11,1 |
87,9 |
90,1 |
Компетенція у письмі. Дані, наведені у таблиці, вказують на те, що учасники експериментальних груп досягли вищих результатів. Мінімальний показник в експериментальних групах – 60 %, у контрольних – 58,7 %. Максимальний показник в експериментальних групах – 98,7 %, а в контрольних – 96,3 %.
Актуально про педагогіку:
Первинна діагностика сформованості пізнавального інтересу школярів до
вивчення французької мови
Педагогічна діагностика - сукупність прийомів контролю і оцінки, спрямованих на вирішення завдань оптимізації навчального процесу, диференціації учнів, а також вдосконалення освітніх програм та методів педагогічного впливу. В педагогіці напрацьовано чимало способів діагностування: - Спостереження з ...
Робота зі школярами
Дуже важливою є робота соціального педагога з різними віковими категоріями дітей. Інститути та агенти соціалізації: родина, школа, ЗМК, позашкільні установи, батьки, вчителі, однолітки в класі і поза класом, їхня роль і можливості у вирішенні вікових завдань. а) Молодше школярство. Основними небезп ...
Розумове виховання при вивченні математики у сучасній школі
Фундаментальність початкової освіти – не лише у міцності засвоєних учнями уміннях, навичках, а й ключових компетентностях, які мають стати найважливішим надбанням розвивальної шкільної освіти. Це такі компетентності: уміння вчитися, громадянська, підприємницька, соціальна, інформаційно-комунікативн ...