Як вони їдять?
Розглянь малюнки на с. 120 підручника. Які тварини зображені на них? Опиши тварин, зображених на малюнках.
Розглянь малюнок на с.122 підручника. Опиши птахів, зображених на малюнку.
Кіт — свійська, хижа тварина. Доведи це.
Гіпотезу дослідження, суть якої полягає у тому, розвиток мислення молодших школярів на уроках буде здійснюватися ефективніше за умови впровадження методики навчання курсу « Я і Україна«, яка передбачає цілеспрямоване, систематичне використання пізнавальних завдань, спрямованих на формування логічних умінь, наочності (живі об’єкти, малюнки, гербарії, чучела тощо, різноманітні схеми, таблиці); здійснення організації і постійного контролю за формуванням логічних умінь прямим способом, ми перевіряли в процесі експерименту.
Формуючий експеримент проводився року на базі ЗОШ І-ІІ ступенів с. Верещаки Лановецького району Тернопільської області протягом 2007-2008 н. р. У педагогічному експерименті взяли участь 44 учні других класів даних шкіл. Серед них визначено контрольний клас 2-Б - 21 учень та експериментальний клас 2–А – 23 учні. Класи було підібрано приблизно з однаковим рівнем навчальних досягнень.
У контрольному класі навчальний процес здійснювався за методикою вчителя. В експериментальному класі ми навчальний процес побудували таким чином, щоб реалізувати власну методику навчання учнів курсу«Я і Україна«, яка була спрямована на розвиток мислення молодших школярів у процесі пізнання природи.
Показником розвитку логічних умінь мислення другокласників була правильність виконаних дій.
Упродовж експериментального дослідження проводили індивідуальне опитування учнів на уроках, контрольний зріз знань у формі письмового завдання.
Змістову основу завдань для контрольної роботи становив програмовий матеріал із курсу «Я і Україна« у 2 класі з розділу « Природа навколо нас»
Завдання для контрольної роботи з теми «Природа навколо нас»
1. Назви одним словом рослин, які зображенні на малюнку. Поясни, чому ти так думаєш.
![]() |
2. Розподіли рослини на 3 групи: барвінок, соняшник, каштан, калина, дуб, пролісок, береза, бузок, шипшина. Вкажи ознаки, за якими розподілили їх на групи.
_
_
_
3. Підкресли назви диких тварин.
Вовк, кінь, лось, корова, ведмідь, бджола, борсук, курка, заєць, коза. Вкажи, за якими ознаками ти відніс цих тварин до диких?
_
4. Доведи, що калина – кущ.
5. Розглянь малюнки білки і лисиці. Порівняй їх.
Спільні ознаки _
Відмінні ознаки _
6. Визначити причину і наслідок. Причину підкреслити однією рискою, а наслідок – двома рисками.
Узимку їжак впадає в сплячку. Взимку немає комах, черв’яків, жаб.
Восени у більшості дерев і кущів листя жовтіє і опадає. Восени настають холоди.
Критерієм оцінювання результатів виконання завдання була правильність і повнота виконання завдання.
Кількісний та якісний аналіз результатів виконання учнями експериментального і контрольного класів підсумкової контрольної роботи наведено у таблиці 2.1.
Таблиця 2.1.
Результати досягнення учнями рівня знань
№ зрізу знань |
Кількість учнів, що досягли рівня знань (у %) | |||||||
високого |
достатнього |
середнього |
низького | |||||
Експер. клас |
Контр. клас |
Експер. клас |
Конт. клас |
Експер. клас |
Контр. клас |
Експе. клас |
Контр. клас | |
1 |
8 (35%) |
6 (28, 5%) |
12 (52%%) |
10 (48%) |
3 (13%) |
5 (23,5%) |
- |
- |
Актуально про педагогіку:
Зміст та завдання розвитку дикції у початковій школі
Щоб навчити учнів виразно читати, потрібно насамперед навчити їх володіти усним словом, яке має бути виразником їх думок, почуттів; навчити їх впливати на клас за допомогою інтонації. Це можливо лише тоді, коли вони оволодівають всіма засобами виразного читання: технікою мовлення, логікою мови та е ...
Міжпредметні зв’язки теми: «Робота в комп’ютерній
мережі»
Міжпредметні зв’язки мають особливе значення для здійснення органічного зв’язку професійної і загальноосвітньої підготовки, тобто забезпечення єдності в навчанні. Таблиця 1.2 – Типи і види міжпредметних зв’язків Тип зв'язку Вид зв'язку 1. Учбового матеріалу, що вивчається за змістом 1. По використо ...
Зміст навчання у сучасній методиці навчання іноземних мов. Компоненти
змісту навчання
Зміст навчання відповідає на запитання «Чого навчати?» Зміст навчання має забезпечити досягнення головної мети – навчити учнів спілкуватися іноземною мовою. Здатність учнів спілкуватися іноземною мовою забезпечується формуванням у них іншомовної комунікативної компетенції, яка в свою чергу охоплює ...