Подальший розвиток проблеми

Сторінка 1

Для подальших розробок елементів системи, як у рамках першого, так і другого напрямків, можна виділити перелік першочергових етапів методичних і технічних заходів, що представляє технологію переходу існуючих курсів навчання й перепідготовки на систему дистанційного навчання. Робота зв'язана з поступовим виконанням програми: 1) Визначення мотиваційних ознак необхідності реалізації програм підготовки або перепідготовки фахівців на основі технології дистанційного навчання. 2) Створення змістовного наповнення програми підготовки чи перепідготовки, формулювання цілей і вимог до таких програм. 3) Розробка структурно-логічної схеми підготовки з акцентуванням основних кредитів і модулів і їх взаємозв'язків. 4) Детальна розробка кредитно-модульної системи підготовки з визначенням внутрішньої структури й змісту; методів, характерних для дистанційного навчання; розробка системи оцінювання й чітких критеріїв контролю на рівні кредитів і модулів; апробація курсу й його впровадження. 5) Реалізація кредитно-модульної системи й модифікація дистанційного курсу з урахуванням обраного вузом варіанта дистанційного навчання – від частково „паперової” технології до її повної комп’ютеризації з мультимедійними ознаками.

Створення курсів дистанційного навчання тісним образом зв'язано з рішенням задачі забезпечення якості підготовки на основі забезпечення стандарту підготовки із задачею структуризації навчання з метою переходу на кредитно-модульний принцип навчання. У зв'язку з цим центральне місце в процесі створення курсів дистанційного навчання займають етапи, зв'язані з виявленням цілей і вимог підготовки й структуризацією системи дистанційного навчання. У випадку успішного рішення задач даного етапу реалізація курсів в основному зв'язана зі змістом курсу й формуванням функцій оцінювання й критеріїв контролю.

Особливістю запропонованого підходу до порядку створення курсу дистанційного навчання з англійської мови є включення етапу апробації курсу в окремих експериментальних групах чи частково на базі денного відділення. Це завжди можливо у випадку існування модульних елементів навчання у вищому навчальному закладі й існуванні локальної автоматизованої системи підготовки. Використовуючи цей етап, можна найбільше ефективно виявити помилки методичного й технологічного характеру.

У системі дистанційного навчання реалізуються як традиційні (для заочної освіти), так і зовсім нові способи інформаційно-методичного забезпечення студентів, застосування новітніх технологій у навчанні принципово змінює характер спілкування студентів і викладачів. Природно, що нововведення, у першу чергу, визначаються технічним оснащенням центрів дистанційного навчання (міжнародними, регіональними й локальними), можливостями інтерактивного способу комунікації при передачі й обробці освітньої інформації. Однак основна задача дистанційного навчання – це система інформаційного й методичного забезпечення, підтримувана широкою мережею вищих навчальних закладів.

У ході проведеного дослідження ми дійшли висновку, що використання в освітньому процесі новітніх досягнень інформаційно-комп’ютерних технологій безперечно сприяє просуванню сучасного фахівця у світовий інформаційний простір згідно вимог Болонського процесу. Наші дослідження дозволили дійти висновку, що дистанційна форма далі стає все більш вагомою на ринку освітніх технологій, але потребує системного, постійного вдосконалювання форм навчання із застосуванням останніх інформаційно-комп’ютерних досягнень. Ми стверджуємо, що досліджувана проблема полягає здебільшого в тім, що розробка, тиражування й супровід кожного курсу вимагає перш за все істотних первісних і наступних інтелектуальних витрат, а вже потім – матеріального забезпечення. У зв'язку з цим напрошується зрозумілий з економічної точки зору висновок: разом зі створенням у рамках системи дистанційної освіти підготовки викладачів і розроблювачів навчальних курсів нового типу доцільно використовувати учбово-методичне забезпечення, напрацьоване й вже наявне в рамках науково-технічних програм по розвитку мережі автоматизованих навчальних систем; користуватися закордонним, як у програмі REWARD, і власним досвідом; об’єднувати „мозок” і „залізо” (вчених і викладачів з програмістами й системними адміністраторами), як це прийнято у цивілізованому світі (приклад довгострокового союзу авторів оригінальних підручників з видавництвами).

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Ідеї української державності та її відображення у шкільному курсі вітчизняної історії
Українська державність, зародившись у глибині віків, еволюціонувала від найпростіших до високоорганізованих форм політичної організації, переживала періоди піднесення й занепаду. Проте ідея власної державності ніколи не згасала в свідомості українського народу. Державність України має глибокі корен ...

Використання ідей інтеграції філологічних дисциплін у практиці сучасного заняття
Відродження й розбудова національної системи освіти спонукають до перегляду форм освітньо-виховного процесу на різних ступенях його запровадження. Особливо гостро в останні десятиліття постало питання концептуальної основи педагогічної освіти. Саме тому основними шляхами реформування вищої школи є ...

Види і методи навчання
Догматичне навчання. Такий вид навчання склався у школах середньовіччя. Суть навчання зводилася до того, щоб зміст усіх навчальних предметів завчався напам'ять. Діти запам'ятовували, часто не розуміючи того, що вивчається. Таке навчання розвивало механічну пам'ять, але зазубрювання породжувало нега ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com