Застосування ефективних форм і методів здійснення екологічного виховання в позакласній роботі з біології. Розділ Рослини

Статті і корисна інформація » Екологічне виховання школярів у позакласній роботі з біології. Розділ рослини » Застосування ефективних форм і методів здійснення екологічного виховання в позакласній роботі з біології. Розділ Рослини

Сторінка 2

- переконання в необхідності наукового обґрунтування будь-якої дії в природі, враховуючи її багатостороннє значення в житті людей;

- прагнення отримати максимальний результат з мінімальними природними затратами і без забруднення навколишнього середовища;

- особиста, постійна, систематична участь у діяльності, спрямованій на вивчення, раціональне використання й охорону природи.

До інтелектуального аспекту активності учня, виходячи з виділених Г.І. Щукіною способів її прояву, відносимо цілеспрямованість пізнавальної діяльності, характер знань, вмінь, способів діяльності, мобільність при їх використанні.

Всі ці елементи тісно пов'язані між собою і узагальнені категорією інтелектуальні вміння та навички, замість прийнятого в шкільній практиці терміну „ якість знань". Тим більше, що під поняттям „ знання " часто розуміють засвоєння сукупності фактичного матеріалу основних понять курсу, визначеного шкільною програмою, звідки і визначення „ правильність та повнота знань", як основної їх якості, або ж заміна цих термінів одним інтегрованим поняттям міцність". В дидактиці „ Навчальні знання" розглядаються набагато ширше, включаючи сукупність певних знань (фактичного матеріалу, термінів, понять, тощо), знань способів діяльності, загальних та абстрактних понять. Тому сьогодні в дидактичних дослідженнях існує велике різноманіття визначення якостей знань.

Для підведення підсумків роботи з екологічно виховання учнів, ми взяли шість найбільш істотних якостей знань: правильність, повнота, усвідомленість, дієвість, системність, міцність.

Перші дві якості визначаються наближенням до еталону за ступенем та обсягом. Інші якості тісно пов'язані з уміннями перш за все інтелектуальними, що ототожнюються з розумовими. Так усвідомлення знань означає розуміння важливості знань, внутрішніх зв'язків, вміння аналізувати і порівнювати, доводити та узагальнювати, оцінювати та пояснювати.

Дієвість виражається в умінні використовувати знання на практиці в різних життєвих ситуаціях. Системність передбачає встановлення послідовності знань, розуміння їх місця в структурі наукових теорій. Під міцністю знань, як правило, розуміють стійкість всіх вказаних якостей.

Таким чином, тільки дві якості знань - повнота і правильність базуються на таких процесах, як пізнання, пам'ять, уява та мислення, відображаючи зовнішню сторону оцінки знань. Інші якості знань: усвідомленість, дієвість і міцність головним чином, спираючись на мислення учнів, відображають внутрішню сторону оцінки знань. Для оцінки розумових умінь учнів, використовували 7-бальну шкалу, де бали 1-3 - відповідають низькому, 4-5 - середньому та 6-7 - найвищому рівню розвитку інтелектуальних умінь та навичок. З метою виявлення ступеня засвоєння учнями екологічного матеріалу, ми провели підсумковий контроль знань. На снові проведення тестової роботи, були отримані результати, які представлені у вигляді статистичних таблиць.

З метою перевірки ціннісної і діяльнісної сторони після проведення педагогічного експерименту, нами було проведене дослідження:

Таблиця 5.3 Результати відношення учнів до життєвих екологічних ситуацій (ціннісна і діяльнісна лінія)

Запитання та уявні життєві ситуації

К - ть учнів, які

відповіли %

1. Як ви оцінюєте екологічну ситуацію на планеті?

а) катастрофічна;

30

в) загрозлива;

65

с) задовільна.

5

2. Які з перерахованих нижче проблем потрібно, на

вашу думку, розв'язати першочергово?

а) поліпшення екологічної обстановки;

80

в) забезпечення закону і порядку;

5

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Підготовка та використання наочності на заняттях з кулінарії
Висока педагогічна майстерність визначається насамперед власною методикою, яку розробив викладач або майстер виробничого навчання. Проте є дидактичні закономірності використання наочності, спільні для всіх майстрів і для навчання всіх учнів. Розглянемо їх. 1. Активізація пізнавальної діяльності учн ...

Роль та місце ІКТ при підготовці майбутніх вчителів математики
Підготовка учителя в умовах модернізації освіти повинна відображати перспективні тенденції розвитку інформаційних та інноваційних педагогічних технологій у сфері фундаментальної, випереджаючої, відкритої і безперервної освіти. Основною метою педагогічної освіти сьогодні є підготовка педагога відпов ...

Таксономія навчальних цілей в різних доменах
Когнітивний домен або пізнавальна сфера (Bloom – 1956) Особистісна або емоційна (ефективна) сфера (Krathwoll – 1964) Психомоторний (сфера) (Simpson – 1966, Kibler – 1970, Harrow – 1972) Когнітивний домен або пізнавальна сфера Пізнавальна сфера містить цілі, що описують знання та інтелектуальні здіб ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com