Стан екологічного виховання учнів 7-х класів в позакласній роботі з біології

Статті і корисна інформація » Екологічне виховання школярів у позакласній роботі з біології. Розділ рослини » Стан екологічного виховання учнів 7-х класів в позакласній роботі з біології

Сторінка 2

1. Які основні засоби зниження забруднення середовища існування людини ви можете назвати?

2. Що можна запропонувати для зниження рівня забруднення небезпечними речовинами в домашніх умовах?

Учні давали цікаві різноманітні відповіді, наприклад, раціональне використання речовин; розділення відходів; зменшення вживання пластикових пляшок; доглядати і насаджувати дерева. Відповіді були дуже короткі, тому більшість учнів отримали низькі оцінки (таблиця №3.2).

Для того, щоб перевірити поняття екології організмів ми запропонували питання:

1. Які екологічні групи рослин поширені у вашій місцевості?

2. Що таке адаптація?

На ці запитання відповіли всі учні, але відповіді були не точні, недостатньо названо прикладів.

Для того, щоб перевірити біогеоценотичні поняття, ми запропонували ряд наступних питань:

1. Які правила поведінки необхідні при відвідуванні природних і штучних екосистем?

2. Які зміни в біоценозі лісу відбуваються під впливом людини?

3. Які екологічні проблеми вважаються глобальними?

Результати перевірки цих питань показали низький рівень знань понять „біогеоценоз” „фітоценоз”. На третє запитання відповіли учні взагалі добре. Майже у всіх відповідях зустрічались кислотні дощі, озонові дірки, парниковий ефект. Але жоден учень не згадав у своїх відповідях про зменшення екологічної різноманітності, виснаження ресурсів, які не оновлюються, вирубка цінних лісів і т.д. Учні не усвідомлюють цих проблем, їх загрозу. Результати перевірки екологічних знань учнями 7-х класів ми занесли до таблиці № 3.2

Таблиця № 3.2 Аналіз екологічних знань

Екологічні поняття

Кількість відповідей, %

Експериментальний кл.

Контрольний кл.

Середовище і фактори середовища

85

85

Екологія організмів

70

65

Екологія угруповань

73

73

Щоб перевірити ціннісну і діяльнішу лінію екологічного виховання у 7х класах ми провели дослідження. Ми запропонували учням відповісти як вони будуть діяти в уявних життєвих ситуаціях. Результати занесли до таблиці № 3.4.

Таблиця № 3.4. Результати відношення учнів до життєвих екологічних ситуацій.

Запитання та уявні життєві ситуації

Кількість учнів, які відповіли (%)

1) Чи турбують вас сучасні екологічні проблеми?

А) так;

в) ні;

с)важко відповісти

2) Якщо турбують, то чому?

А) для вас важливіше власне здоров’я чи здоров’я близьких людей;

в) вболіваєте за природу;

с) вам не байдуже майбутнє людства;

3) Як ви гадаете, чи молодь має нести відповідальність за збереження природи?

а) так;

в) ні;

с) важко сказати.

4)Чи брали ви участь в природоохоронних акціях?

а) так;

в) ні;

5) Як ви до них відноситеся?

А) позитивно;

в) негативно;

6)Якщо вам запропонували взяти участь в акціях озеленення міста – садінні дерев, ви:

а) візьмете активну участь;

в) завагаєтесь;

с) відмовитесь;

d) інше;

7) Чи зможете заробити гроші на збиранні та продажу рослин, занесених до Червоної книги України:

а) так;

в) ні;

8) 3 яких джерел ви дізнаєтесь про екологічні проблеми?

А) бесіди з інформованими людьми, фахівцями;

в ) засоби масової інформації;

с) науково-популярна література;

d) і навчання в школі;

Страницы: 1 2 3

Актуально про педагогіку:

Порівняльний аналіз констатувального та контрольного етапів дослідження
Після проведення формувальної частини експерименту нами було проведено контрольне дослідження за тими ж методиками, що і при проведенні констатувальної частини експерименту. Узагальнені результати контрольного дослідження представлені в таблиці 2.2 Таблиця 2.2Узагальнені результати контрольного ета ...

Виховний колектив
Величезну роль грає колектив в розвитку людської особи. "Розвиток індивіда, - писали Маркс і Енгельс, - обумовлено розвитком всіх інших індивідів, з якими він знаходиться в прямому або непрямому спілкуванні". Ясно, що і дитячий колектив є явище об'єктивно закономірне. Діти живуть і вихову ...

Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів у системі навчання образотворчому мистецтву як психолого-педагогічна проблема
Мета загальної образотворчої освіти в основній школі полягає в особистісному розвитку учнів і збагаченні їх емоційно-естетичного досвіду під час сприймання навколишнього світу і художньо-практичній діяльності, інтерпретації та оцінювання творів образотворчого мистецтва, а також у формуванні ціннісн ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com