Педагогічна творчість як умова формування інтересу у школярів до іноземної мови

Статті і корисна інформація » Педагогічна творчість як умова формування інтересу у школярів до іноземної мови

Пізнавальний інтерес в його загальному визначенні являє собою виборчу спрямованість особистості на предмети і явища навколишньої дійсності. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знань.

Друга частина є практичною і складається з педагогічної діагностики сформованості пізнавального інтересу школярів до вивчення французької мови, а також аналізу сформованості пізнавального інтересу в учнів.

Пізнавальний інтерес - це один з найважливіших для нас мотивів навчання школярів. Майстерність вчителя нерозривно пов'язана з педагогічною творчістю, а педагогічна творчість - це щось нове і, отже, цікаве для учнів. За допомогою своєї творчості педагог може зацікавити, залучити учнів в активну навчальну діяльність, а, отже, формувати пізнавальний інтерес учнів.

Однією з актуальних проблем, з якою стикаються вчителі в школі в процесі викладання іноземної мови є відсутність пізнавального інтересу в учнів. Тому в педагогічній сфері йде постійний пошук шляхів активізації пізнавального інтересу в учнів. Однією з умов формування пізнавального інтересу у школярів, дослідники вважають педагогічну творчість. Творчість - це завжди творення чогось нового на основі перетворення пізнаного: нового результату або оригінальних шляхів і методів його одержання. Вважається, що "Новизна і перетворення - найбільш суттєві характеристики творчості "(В.И. Загвязинский).

Багато таланту, розуму і енергії вклали в розробку педагогічних проблем, пов'язаних з творчим розвитком особистості педагогів і дітей, видатні педагоги 20-х і 30-х років: А. В. Луначарський, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б. Л. Яворський, Б.В.Асафьев, Н. Я. Брюсова. «Творчий початок народжує в дитині живу фантазію, живу уяву »- кажуть педагоги.

На творчий, дослідницький характер педагогічної праці звертали увагу великі педагоги минулого: Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинський, багато провідних вітчизняних психологів і педагогів. А. Дистервег, наприклад, писав, що без прагнення до наукової роботи вчитель елементарної школи потрапляє у владу трьох демонів: механістичності, рутинності, банальності. Він дерев'яніє, кам'яніє, опускається. К.Д. Ушинський підкреслював, що робота педагога більше, ніж будь-яка інша, потребує постійної наснаги. За П.П. Блонським, нова школа - школа життя і творчості самого вчителя. С.Т. Шацький зазначав, що процес навчання, як і діти, повинен бути живим, діяльним, перехідним від однієї форми в іншу, рушійним.

Проблема педагогічної творчості як одна з умов формування пізнавального інтересу до вивчення іноземної мови у школярів є актуальною, у зв'язку з чим була визначена тема курсової роботи: «Педагогічна творчість як умова формування інтересу у школярів до іноземної мови ».

Мета роботи: вивчення педагогічної творчості як умови формування інтересу у школярів до іноземної мови.

Завдання:

- Вивчити сутність та шляхи формування пізнавального інтересу школярів до вивчення іноземної мови;

- Охарактеризувати поняття педагогічної творчості і його роль у формуванні пізнавального інтересу учнів;

- Описати форми прояву педагогічної творчості в процесі вивчення іноземної мови та проаналізувати їх вплив на формування пізнавального інтересу школярів.

Об'єктом дослідження є формування пізнавального інтересу до іноземної мови, а предметом - педагогічна творчість.

Гіпотеза полягає в тому, що педагогічна творчість, яка проявляється учителем на уроках іноземної мови, сприятиме формуванню пізнавального інтересу школярів до іноземної мови, а також гармонійному розвитку творчих здібностей учнів.

Методи дослідження:

- Спостереження;

- Початковий аналіз інтересу до вивчення іноземної мови у школярів;

- Бесіда;

- Анкетування.

Актуально про педагогіку:

Констатуючий експеримент діагностування дітей різних вікових груп. Виявлення рівня математичного розвитку
Я проходила переддипломну практику в різновіковій групі (соціального патронату) Дошкільного навчального закладу №40 «Сонечко». У практиці роботи різновікових груп варіювалися різнотемні заняття ( комбіновані , спільні, окремі, індивідуальні). Однак якими різними вони не були, поза увагою завжди зна ...

Самовиховання як систематична і цілеспрямована діяльність особистості
Формування особистості передбачає три основні компоненти: вплив соціального середовища; цілеспрямований виховний вплив суспільства на особистість через соціальні інститути та свідомий, цілеспрямований вплив людини самої на себе, тобто самовиховання. Перші два компоненти мають об'єктивний характер, ...

Самостійна робота студентів
На самостійне опрацювання винесено такі питання: „Самостійна робота студентів з книгою” (2 год), „Самоосвіта і самовиховання студентів” (2 год), „Педагогічні здібності та шляхи їх формування” (3 год), „Принципи та основні форми організації навчального процесу у вузі”( 2 год). 3. ІНДЗ студентів Інди ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com