Теоретичні засади визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу

Статті і корисна інформація » Теоретичні засади визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу

Сучасний розвиток освітньої ситуації в Україні полягає в пошуку ефективних засобів реалізації провідної ідеї реформування системи освіти – ідеї створення оптимальних умов для розвитку особистості, перетворення освіти на дійовий чинник розвитку людини.

Ключова роль у задоволенні вказаних вимог належить педагогу як суб’єкту управління навчально-виховним процесом. Визнання цього положення ініціює посилення уваги з боку дослідників у галузі педагогічної психології до особистості викладача загалом, його психологічної компетентності – зокрема.

Суттєвою передумовою професійного зростання педагога є активна участь його в інноваційних процесах, оскільки останні орієнтовані на якісну зміну системи освіти, її оптимізацію.

У психолого-педагогічній літературі накопичений певний досвід вирішення проблеми визначення психологічної компетентності педагога, а саме:

розроблено теоретико-методичні основи формування професійної компетентності, підвищення кваліфікації, розвитку педагогічної майстерності педагога (І.М. Богданова, С.Г. Вершловський, С.Б. Єлканов, І.А. Зязюн, О.В. Киричук, Н.В. Кузьміна, І.А. Колесникова, Г.С. Костюк, К.В. Макагон, С.О. Мусатов, А.Б. Орлов, В.В. Рибалка, В.Я. Синенко, В.А. Сластьонін, Н.В. Чепелєва);

виявлено концептуальні основи інноватики загалом, педагогічної зокрема (О.П. Варламова, П.Н. Завлін, В.І. Загвязінський, І.О. Ільїн, Г.С. Казарян, М.В. Кроз, Є.Ш. Ляська, С.Ю. Марінчак, О.І. Лапін, Л.М. Підлісна, А.І. Пригожин, Б.В. Сазонова, С.А. Сисоєва, В.С. Соскін);

розроблено культурологічні та психолого-педагогічні підходи до реформування освіти в контексті сучасного суспільного розвитку (Г.О. Балл, М.Й. Боришевський, В.Г. Кремень, С.Д. Максименко, Н.Г. Нічкало, Г.Б. Корнетов, А.П. Ліщинський, А.А. Лігоцький, С.О. Мусатов, В.В. Рибалка, М.Г. Стельмахович).

Проте, у проблемі визначення рівня професійної компетентності педагога, зокрема педагога вищого навчального закладу, залишається й досі чимало відкритих питань.

Недостатня розробленість теоретичних і практичних аспектів зазначеної проблеми, об’єктивна необхідність у вдосконаленні професійної компетентності викладача вузу як суб’єкта педагогічної діяльності зумовили вибір теми даного дослідження: «Теоретичні засади визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу»

Об’єкт дослідження: Процес визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу.

Предмет дослідження: система методів і засобів визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати зміст та структуру професійної компетентності викладача вищої школи. Висвітлити підходи до діагностики рівнів професійної компетентності та розробити систему методів її корекції і підвищення.

Мета дослідження визначила його завдання:

Проаналізувати загальну та спеціальну літературу з проблеми професійної компетентності викладача вищої школи.

З’ясувати сутність професійної компетентності.

Описати діяльність викладача вищого юридичного навчального закладу.

Висвітлити компоненти професійної компетентності педагога вищої школи.

Методи дослідження. Для реалізації поставлених завдань використовувалася сукупність взаємодоповнюючих методів: теоретичний аналіз літературних джерел, моделювання, а також бесіди, спостереження, експертна оцінка.

Теоретична цінність полягає у встановленні структури професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу; аналізі її елементів та їх взаємозв’язків; розробці методів їх ефективного формування.

Практична значущість дослідження полягає у тому, що отримані у ньому результати дозволяють виявляти рівень професійної компетентності викладача як чинника успішної організації ним педагогічного процесу. У розробці та реалізації в системі вищої освіти засобів діагностики професійної компетентності. У розробці спеціальної програми розвитку професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу.

Актуально про педагогіку:

Місце пейзажного жанру в образотворчій діяльності учнів
У 5-му класі при вивченні образотворчого мистецтва основна увага звертається на розвиток чуттєво-емоційного та естетичного сприймання світу, асоціативно-образного мислення, цілісного бачення, вміння виділяти основне у явищах та формах. Виявлення специфіки художньо-образної мови мистецтва, композиці ...

Значення засобів народної педагогіки у вихованні культури поведінки молодших школярів
Під культурою поведінки учнів початкових класів необхідно розуміти звичну систему дій і вчинків, притаманних дитині, в яких відображаються позитивні мотиви її поведінки та сукупність уявлень і знань про норми моралі. З огляду на це, виділяємо такі компоненти поняття культури поведінки: інтелектуаль ...

Психолого-педагогічні аспекти розвитку логічного мислення учнів початкової школи
Шкільна навчальна практика показує, що багато вчителів початкових класів не завжди приділяють достатньо уваги розвитку логічного мислення і вважають, що всі необхідні розумові навички розвинуться з віком самостійно. Дана обставина призводить до того, що в початкових класах сповільнюється зростання ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com