Теоретичні засади визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу

Статті і корисна інформація » Теоретичні засади визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу

Сучасний розвиток освітньої ситуації в Україні полягає в пошуку ефективних засобів реалізації провідної ідеї реформування системи освіти – ідеї створення оптимальних умов для розвитку особистості, перетворення освіти на дійовий чинник розвитку людини.

Ключова роль у задоволенні вказаних вимог належить педагогу як суб’єкту управління навчально-виховним процесом. Визнання цього положення ініціює посилення уваги з боку дослідників у галузі педагогічної психології до особистості викладача загалом, його психологічної компетентності – зокрема.

Суттєвою передумовою професійного зростання педагога є активна участь його в інноваційних процесах, оскільки останні орієнтовані на якісну зміну системи освіти, її оптимізацію.

У психолого-педагогічній літературі накопичений певний досвід вирішення проблеми визначення психологічної компетентності педагога, а саме:

розроблено теоретико-методичні основи формування професійної компетентності, підвищення кваліфікації, розвитку педагогічної майстерності педагога (І.М. Богданова, С.Г. Вершловський, С.Б. Єлканов, І.А. Зязюн, О.В. Киричук, Н.В. Кузьміна, І.А. Колесникова, Г.С. Костюк, К.В. Макагон, С.О. Мусатов, А.Б. Орлов, В.В. Рибалка, В.Я. Синенко, В.А. Сластьонін, Н.В. Чепелєва);

виявлено концептуальні основи інноватики загалом, педагогічної зокрема (О.П. Варламова, П.Н. Завлін, В.І. Загвязінський, І.О. Ільїн, Г.С. Казарян, М.В. Кроз, Є.Ш. Ляська, С.Ю. Марінчак, О.І. Лапін, Л.М. Підлісна, А.І. Пригожин, Б.В. Сазонова, С.А. Сисоєва, В.С. Соскін);

розроблено культурологічні та психолого-педагогічні підходи до реформування освіти в контексті сучасного суспільного розвитку (Г.О. Балл, М.Й. Боришевський, В.Г. Кремень, С.Д. Максименко, Н.Г. Нічкало, Г.Б. Корнетов, А.П. Ліщинський, А.А. Лігоцький, С.О. Мусатов, В.В. Рибалка, М.Г. Стельмахович).

Проте, у проблемі визначення рівня професійної компетентності педагога, зокрема педагога вищого навчального закладу, залишається й досі чимало відкритих питань.

Недостатня розробленість теоретичних і практичних аспектів зазначеної проблеми, об’єктивна необхідність у вдосконаленні професійної компетентності викладача вузу як суб’єкта педагогічної діяльності зумовили вибір теми даного дослідження: «Теоретичні засади визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу»

Об’єкт дослідження: Процес визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу.

Предмет дослідження: система методів і засобів визначення професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати зміст та структуру професійної компетентності викладача вищої школи. Висвітлити підходи до діагностики рівнів професійної компетентності та розробити систему методів її корекції і підвищення.

Мета дослідження визначила його завдання:

Проаналізувати загальну та спеціальну літературу з проблеми професійної компетентності викладача вищої школи.

З’ясувати сутність професійної компетентності.

Описати діяльність викладача вищого юридичного навчального закладу.

Висвітлити компоненти професійної компетентності педагога вищої школи.

Методи дослідження. Для реалізації поставлених завдань використовувалася сукупність взаємодоповнюючих методів: теоретичний аналіз літературних джерел, моделювання, а також бесіди, спостереження, експертна оцінка.

Теоретична цінність полягає у встановленні структури професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу; аналізі її елементів та їх взаємозв’язків; розробці методів їх ефективного формування.

Практична значущість дослідження полягає у тому, що отримані у ньому результати дозволяють виявляти рівень професійної компетентності викладача як чинника успішної організації ним педагогічного процесу. У розробці та реалізації в системі вищої освіти засобів діагностики професійної компетентності. У розробці спеціальної програми розвитку професійної компетентності викладача вищого юридичного навчального закладу.

Актуально про педагогіку:

Шляхи розвитку дикції в учнів початкових класів у процесі експериментального дослідження
Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Козівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Тернопільської області. У педагогічному експерименті взяло участь 43 учні 1-х класів. Дослідження проводилося поетапно. На І етапі (І семестр 2007–2008 н.р.) вивчався стан проблеми розвитку зв’язного мовлення молод ...

Поняття і зміст мотиваційної сфери першокласників
Учіння, як і будь-яка інша діяльність, здійснюється під впливом певних стимулів, спонукань, що є рушійними силами навчально-пізнавальної активності учня. Такими спонукальними стимулами є потреби, інтереси, переконання, ідеали, уявлення учня про себе, цінність орієнтації тощо. Вони утворюють мотивац ...

Мета формування лексичної компетенції
Мета формування лексичної компетенції школярів зумовлює правомірність застосування наступних принципів при роботі з іншомовним лексичним матеріалом: принцип диференційованого підходу до навчання лексики; принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей; принцип посильної філологізаці ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com