Використання народознавчого матеріалу на інтегрованих уроках у початковій школі

Статті і корисна інформація » Використання народознавчого матеріалу на інтегрованих уроках у початковій школі

Однією з найактуальніших проблем сьогодення є проблема національного виховання дітей молодшого шкільного віка.

Актуальність і значимість проблеми полягають в необхідності використання народознавчого матеріалу на різних уроках, зокрема на уроці природознавства з метою виховання у дітей національної свідомості, любові до природи, до рідного краю.

Відродження України неможливе без пробудження національної свідомості українського народу, насамперед дітей та молоді. Тому особливе занепокоєння нині виникає відсутність у дітей усвідомлення себе як частини народу, співвіднесеність своєї діяльності з інтересами нації. Заради справі повинно бути створена така система народної освіти, яка б виховувала національно свідомих громадян України. Дитина повинна знаходитись під постійним впливом культури свого народу, оскільки це потрібно для розкриття природних схильностей дитини і розвитку її здібностей.

Весь комплекс впливу українського народознавства не повинен обмежуватися тільки у вигляді навчальних предметів, а поєднувати у собі розповідь вчителя з практичною діяльністю дітей, їхньою участю у проведенню народних свят, з екскурсіями на уроках природознавства, тобто курс українського народознавства повинен бути інтегрованим.

Інтеграція вважається необхідним дидактичним засобом, за допомогою якого можливо створити в учнів цілісну картину світу. Через інтеграцію здійснюється особистісно зорієнтований підхід до навчання, тому що учень сам у змозі обирати «опорні» знання з різних предметів з максимальною орієнтацією на суб’єктивний досвід, що склався в нього під впливом як попереднього навчання, так і більш широкої взаємодії з навколишньою дійсністю.

Народознавство дасть можливість учням без труднощів орієнтуватися у складних символах літератури, фольклору, тощо - воно повинно стати частиною розуміння світу.

Завдяки народознавству учні глибше відчувають, що знання про свій народ – це пізнання себе, свого народу. Кожен вчитель має широкі можливості створення власної системи роботи, концепції викладання народознавства.

Таким чином, актуальність проблеми використання народознавчого матеріалу на уроках в початковій школі зумовлена переходом початкової школи на нові навчальні програми. Разом з тим, аналіз результатів цілеспрямованих спостережень уроків «Природознавства», свідчить про те, що народознавчий матеріал, як правило, використовується епізодично, без детально розробленої методики його опрацювання. Недоліки у використанні народознавчого матеріалу в початковій школі та необхідність методичного удосконалення його застосування визначили вибір теми дипломної роботи:

Об'єкт дослідження – організація навчально-виховного процесу в початковій школі в 3 класі.

Предметом дослідження є умови ефективного використання народознавчого матеріалу на інтегрованих уроках у початковій школі.

Мета дослідження - визначити аспекти проблеми реалізації народознавчого принципу навчання в початковій школі та розкрити зміст, методи, прийоми використання народознавчого матеріалу в межах освітніх галузей «Природознавство» і «Суспільнознавство» в 3 класі.

Для розкриття теми і реалізації мети дослідження у роботі вирішувались такі завдання:

охарактеризувати види народознавчого матеріалу, який доцільно використовувати на уроках в початковій школі;

проаналізувати сучасний стан розвитку проблеми дослідження з точки зору використання народознавчого матеріалу у навчально-виховному процесі;

визначити педагогічні умови ефективного використання народознавчого матеріалу в початковій школі.

Для написання роботи використовувалися такі методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, чинних навчальних програм та підручників для початкової школи, передового педагогічного досвіду; анкетування вчителів; спостереження навчально-виховного процесу; спостереження, педагогічний експеримент; тестування учнів; теоретичне узагальнення; кількісний і якісний аналіз результатів експериментального дослідження.

Експериментальне дослідження проводилось у три етапи.

Під час констатувального етапу експерименту ми проаналізували стан дослідження проблеми в теорії та практиці роботи сучасної початкової школи; провели анкетування вчителів початкових класів, визначили основні поняття проблеми.

На формувальному етапі ми визначили педагогічні умови використання народознавчого матеріалу на уроках в початковій школі та здійснили відбір народознавчого матеріалу, який використовувався на уроках початкової школи в 3 класі.

Під час підсумкового етапу ми узагальнювали результати експериментального дослідження; формулювали загальні висновки дослідження.

Структура дипломної роботи. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел –56, додатків.

Загальний обсяг дипломної роботи: …. сторінки

Актуально про педагогіку:

Класифікація страхів
В психології та педагогіці існують різні класифікації страхів. Так наприклад Овчарова Р.В. виділяє наступні види страхів: Вікові страхи - у емоціонально чуттєвих дітей як відображення їх психічного та особистого розвитку. Виникають вони під дією наступних фактів: наявність страхів у батьків, тривож ...

Оцінювання діяльності студентів
Враховуючи те, що „питома вага оцінки кожного з видів навчальної роботи студента у підсумковій (загальній) оцінці визначається, виходячи із їх вагомості у теоретичній та практичній підготовці фахівця, структури та змісту навчальної дисципліни”, нами розподілено кількість балів таким чином: Таблиця ...

Читання як вид мовленнєвої діяльності
В основу початкового курсу української мови покладено всебічний розвиток мовлення. Це одна з найактуальніших проблем шкільного навчання. Розвиток мовлення — це провідний принцип у роботі з читання, граматики, правопису. Саме він об'єднує всю мовленнєву діяльність учнів. Робота над правильною вимово ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com