Використання народознавчого матеріалу на інтегрованих уроках у початковій школі

Статті і корисна інформація » Використання народознавчого матеріалу на інтегрованих уроках у початковій школі

Однією з найактуальніших проблем сьогодення є проблема національного виховання дітей молодшого шкільного віка.

Актуальність і значимість проблеми полягають в необхідності використання народознавчого матеріалу на різних уроках, зокрема на уроці природознавства з метою виховання у дітей національної свідомості, любові до природи, до рідного краю.

Відродження України неможливе без пробудження національної свідомості українського народу, насамперед дітей та молоді. Тому особливе занепокоєння нині виникає відсутність у дітей усвідомлення себе як частини народу, співвіднесеність своєї діяльності з інтересами нації. Заради справі повинно бути створена така система народної освіти, яка б виховувала національно свідомих громадян України. Дитина повинна знаходитись під постійним впливом культури свого народу, оскільки це потрібно для розкриття природних схильностей дитини і розвитку її здібностей.

Весь комплекс впливу українського народознавства не повинен обмежуватися тільки у вигляді навчальних предметів, а поєднувати у собі розповідь вчителя з практичною діяльністю дітей, їхньою участю у проведенню народних свят, з екскурсіями на уроках природознавства, тобто курс українського народознавства повинен бути інтегрованим.

Інтеграція вважається необхідним дидактичним засобом, за допомогою якого можливо створити в учнів цілісну картину світу. Через інтеграцію здійснюється особистісно зорієнтований підхід до навчання, тому що учень сам у змозі обирати «опорні» знання з різних предметів з максимальною орієнтацією на суб’єктивний досвід, що склався в нього під впливом як попереднього навчання, так і більш широкої взаємодії з навколишньою дійсністю.

Народознавство дасть можливість учням без труднощів орієнтуватися у складних символах літератури, фольклору, тощо - воно повинно стати частиною розуміння світу.

Завдяки народознавству учні глибше відчувають, що знання про свій народ – це пізнання себе, свого народу. Кожен вчитель має широкі можливості створення власної системи роботи, концепції викладання народознавства.

Таким чином, актуальність проблеми використання народознавчого матеріалу на уроках в початковій школі зумовлена переходом початкової школи на нові навчальні програми. Разом з тим, аналіз результатів цілеспрямованих спостережень уроків «Природознавства», свідчить про те, що народознавчий матеріал, як правило, використовується епізодично, без детально розробленої методики його опрацювання. Недоліки у використанні народознавчого матеріалу в початковій школі та необхідність методичного удосконалення його застосування визначили вибір теми дипломної роботи:

Об'єкт дослідження – організація навчально-виховного процесу в початковій школі в 3 класі.

Предметом дослідження є умови ефективного використання народознавчого матеріалу на інтегрованих уроках у початковій школі.

Мета дослідження - визначити аспекти проблеми реалізації народознавчого принципу навчання в початковій школі та розкрити зміст, методи, прийоми використання народознавчого матеріалу в межах освітніх галузей «Природознавство» і «Суспільнознавство» в 3 класі.

Для розкриття теми і реалізації мети дослідження у роботі вирішувались такі завдання:

охарактеризувати види народознавчого матеріалу, який доцільно використовувати на уроках в початковій школі;

проаналізувати сучасний стан розвитку проблеми дослідження з точки зору використання народознавчого матеріалу у навчально-виховному процесі;

визначити педагогічні умови ефективного використання народознавчого матеріалу в початковій школі.

Для написання роботи використовувалися такі методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, чинних навчальних програм та підручників для початкової школи, передового педагогічного досвіду; анкетування вчителів; спостереження навчально-виховного процесу; спостереження, педагогічний експеримент; тестування учнів; теоретичне узагальнення; кількісний і якісний аналіз результатів експериментального дослідження.

Експериментальне дослідження проводилось у три етапи.

Під час констатувального етапу експерименту ми проаналізували стан дослідження проблеми в теорії та практиці роботи сучасної початкової школи; провели анкетування вчителів початкових класів, визначили основні поняття проблеми.

На формувальному етапі ми визначили педагогічні умови використання народознавчого матеріалу на уроках в початковій школі та здійснили відбір народознавчого матеріалу, який використовувався на уроках початкової школи в 3 класі.

Під час підсумкового етапу ми узагальнювали результати експериментального дослідження; формулювали загальні висновки дослідження.

Структура дипломної роботи. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел –56, додатків.

Загальний обсяг дипломної роботи: …. сторінки

Актуально про педагогіку:

Виховання учнів математикою
Вчитель виховує учнів не тільки словом, а й всіма якостями своєї особистості. Вплив авторитетного вчителя на учнів залишає свій відбиток на все їхнє життя. Авторитетний вчитель - справжній володар думок і почуттів своїх учнів. Важливі такі риси його особистості: справедливість, толерантність, принц ...

Види дидактичних ігор
Дидактичні ігри відрізняються за навчальним змістом, пізнавальною діяльністю дітей, ігровим діям та правилам, організації та взаємовідносинам дітей, за роллю вчителя. Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних чіткіше виступають одні, а в інших – інші. В різних збірниках вказані близько ...

Педагогічні експериментальні дослідження
Педагогічний експеримент є своєрідним комплексом методів дослідження, який забезпечує науково- об’єктивну і доказову перевірку, правильно обґрунтованої на початку дослідження, гіпотези. Він дозволяє перевірити ефективність тих або інших нововведень в область навчання і виховання. Педагогічний експе ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com