Підвищення якості знань учнів засобами проблемних ситуацій на уроках трудового навчання з варіативної частини "Технологія оздоблення виробів бісером 7 клас"

Статті і корисна інформація » Підвищення якості знань учнів засобами проблемних ситуацій на уроках трудового навчання з варіативної частини "Технологія оздоблення виробів бісером 7 клас"

Постійне збільшення розумового навантаження на уроках праці змушує задуматися над тим, як підтримувати пізнавальну активність в учнів, а також, як домогтися високої активності протягом всього уроку. Висунуті перед школою завдання у підготовці учнів до життя вимагають формування особистості, готової до активної участі в науково-технічному та соціальному процесі. Урахування особливостей учнів у навчанні - це не пристосування мети і змісту навчання до окремого учня, а пристосування прийомів, методів і форм педагогічного впливу до індивідуальних особливостей з метою забезпечення запрограмованого рівня розвитку особистості. В психолого-педагогічній літературі розробкам питання якості знань присвячено багато спеціальних досліджень. Серед них слід виділити праці В.В. Краєвського, І.Я. Лернера, А.М. Матюшкіна, М.І. Махмутова, М.Н. Скаткіна та інших.

Важливою ланкою у вирішені цієї проблеми, повинно стати забезпечення якісного засвоєння підростаючим поколінням знань, умінь і навичок у процесі організації стимулюючої діяльності у навчанні. Це не викликає сумнівів, оскільки тільки досягнення таких якостей знань як глибина, повнота, оперативність допоможуть в подальшому сьогоднішнім школярам знайти себе і утвердитись в умовах нових економічних відносин.

Однак дана проблема до кінця не вирішена, не розглянуто питання впливу проблемних ситуацій на підвищення якості знань школярів і тому ми вибрали темою нашого дослідження «Підвищення якості знань учнів засобами проблемних ситуацій на уроках трудового навчання»

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та впровадити в шкільну практику проблемні ситуації які підвищують якість знань при вивчені трудового навчання.

Задачі дослідження:

проаналізувати психолого-педагогічну і методичну літературу по проблемі використання проблемних ситуацій на уроках технології;

виявити рівень інтересу учнів до уроків з бісероплетіння та якості знань;

проаналізувати і вибрати сполучення традиційних і нетрадиційних методів навчання, які у більшій мірі сприяють стимулюванню діяльності учнів до навчання на уроках трудового навчання;

розробити методичну програму по впровадженню проблемних ситуацій, як показника підвищення якості знань учнів.

Об'єктом дослідження є процес використання проблемних ситуацій на уроках трудового навчання.

Предметом дослідження - підвищення якості знань учнів засобами проблемних ситуацій при вивчені варіативної частини «Технологія оздоблення виробів бісером».

Гіпотеза дослідження - використання проблемних ситуацій на уроках трудового навчання можливо, якщо підвищення якості знань учнів буде проходити за таких педагогічних умов:

- урахування, умінь і навичок при підготовці до сприймання нового матеріалу кожним учнем;

- врахування особистісно орієнтованого навчання учнів;

- гуманізація взаємовідносин учителя й учнів;

- активізація навчальної діяльності.

Методологічною основою дослідження є філософські ідеї про пізнання й відображення дійсності в людській свідомості, закони і категорії теорії пізнання, діалектична теорія про загальний зв’язок, взаємообумовленість і цілісність явищ об’єктивної дійсності (Г. Гегель, І. Кант, Л. Фейєрбах), Вихідні положення дослідження ґрунтуються на Законах України «Про освіту»,«Про вищу освіту», Національну доктрину розвитку освіти, національній програмі «Освіта» (Україна ХХ1 століття), цільовій комплексній програмі «Учитель», «Концепції педагогічної освіти»

Державних нормативних документах.

Теоретичну основу дослідження становлять відомі положення педагогів, які розкривають закономірності становлення особистості (Б.Г. Ананьєв, Л.С. Вигодський, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.) навчання про взаємозв’язок мислення і спілкування (О.О. Вербицький, П.Я. Гальперін, Г.С. Костюк, А.М. Матюшкін та ін.);

Методи дослідження:

- теоретичний аналіз психологічної, педагогічної і методичної літератури;

- соціологічні методи (анкетування, тестування, спостереження); - статистичні методи обробки отриманих результатів;

- педагогічний експеримент.

Практична значущість одержаних результатів дослідження визначається тим,що їх можна використовувати на уроках трудового навчання «Методика трудового навчання».

Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі СЗОШ № 26 м. Кривого Рогу, у 7-х класах.

Актуально про педагогіку:

Значення наочності під час проведення практичних уроків на географічному майданчику
Під час навчання на уроках географії учень повинен не тільки засвоїти програмний матеріал, а й розуміти його, вміти використати набуті знання на практиці. Тільки в такому разі можна говорити, що мета навчання досягнута. Цілком зрозуміло, що процес формування наукового досвіду неможливий без розвитк ...

Формування просторового мислення в майбутніх учителів образотворчого мистецтва
Упровадження нових ефективних технологій, що базуються на візуальних засобах кодування та передачі інформації, передбачає одним із завдань сучасної психологічної науки і педагогічної практики формування просторового мислення в майбутніх учителів образотворчого мистецтва, а також пошук і розробку ді ...

Формувальний експеремент. Методика використання народознавчого матерілу під час вивчення курсу «Природознавства» в 3 класі
Результативність засвоєння учнями природничих і суспільствознавчих знань значно покращиться, якщо на уроках «Природознавства» в початковій школі систематично, цілеспрямовано й послідовно використовувати народознавчий матеріал, ми перевіряли в процесі експериментального дослідження. Експериментальна ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com