Особливості пам’яті молодших школярів

Статті і корисна інформація » Особливості пам’яті молодших школярів

Пам’ять є основою психічної діяльності людини і однією з цінних властивостей людського життя. У психології вона вважається одним з основних пізнавальних психічних процесів, оскільки пам’ять є своєрідною основою всякого пізнання.

Факти запам’ятовування, збереження, відтворення, пригадування, пізнавання, забування та інші процеси давно були предметом пильного спостереження і вивчення науковців. Мабуть, серед "психологічних" понять тільки пам’яті вдалося пройти довгий шлях від античності до сучасності, залишаючи за собою ледь не центральне місце в більшості філософських систем і психологічних теорій. Без пам’яті неможливо зрозуміти основи формування поведінки, мислення, свідомості, підсвідомості. Тому, кожній людині необхідно якомога більше знати про свою пам’ять.

"Без пам’яті, - писав С. Л. Рубінштейн, - ми були б істотами миттєвості. Наше минуле було б мертве для майбутнього. Сьогодення, у міру його протікання, безвозповоротно зникало б у минулому".

Пам’ять лежить в основі здібностей людини, є умовою придбання знань, формування умінь і навиків. Без пам’яті неможливе нормальне функціонування. Завдяки пам’яті людина може досягти досить багато, її можна визначити, як здібність до здобуття, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Всілякі інстинкти – природжені і придбані механізми поведінки є не що інше, як збережений, передаваний по спадку або такий, що набувається в процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду та його відтворення у відповідних умовах – живі організми не змогли б адаптуватися до швидко змінних подій життя. Не пам’ятаючи про те, що з ним було, організм просто не зміг би удосконалюватися далі, оскільки, те що він набуває ні з чим було б порівнювати і все це безповоротно б втрачалось.

Родоначальником наукового психологічного аналізу проблем пам'яті вважається Р. Еббінгауз, який вперше поставив завдання експериментального її дослідження, розробив методи виміру мнемічних процесів і в ході своєї експериментальної роботи встановив закономірності, яким підкоряються процеси запам'ятовування, збереження, відтворення і забування. Дослідження пам'яті людини з точки зору онтогенетичного підходу проводили радянські учені П.П.Блонський, Л.С. Виготський, О.М.Леонтьєв і ін. Іншу групу робіт склали фундаментальні дослідження закономірностей мимовільного запам'ятовування, які проводили такі вчені як П.І. Зінченко, А.А. Смирнов.

Особливо актуальним є дослідження особливостей пам’яті в молодшому шкільному віці, оскільки її розвиток в цей віковий період полягає в зміні співвідношення мимовільного та довільного запам’ятовування, образної та сюжетної-логічної пам’яті. У молодшому шкільному віці значно підвищується здатність заучувати і відтворювати матеріал, зростає продуктивність його запам’ятовування. Не дивлячись достатню кількість досліджень з особливостей пам’яті молодших школярів, вказана проблема залишається актуальною, і особливо з практичної точки зору. Так, практика свідчить, що пріорітетною для практичних психологів, що працюють в системі сучасної освіти, є проблеми діагностики, корекції та розвитку пізнавальної сфери дітей, і особливо у початковій школі.

Отже, тема курсової роботи "Особливості пам’яті в молодшому шкільному віці" є актуальною та практично значущою для сучасної психології та педагогіки.

Об'єкт нашого дослідження – пам'ять як психічний процес особистості.

Предмет нашого дослідження – особливості пам’яті молодших школярів.

Мета нашого дослідження – дослідити особливості пам’яті та її процесів в молодшому шкільному віці.

Відповідно до поставленої мети дослідження були визначені такі завдання:

1. На основі теоретичного аналізу з’ясувати особливості розвитку пам’яті та її видів в молодшому шкільному віці.

2. Емпіричним шляхом виявити особливості запам’ятовування та обсяг короткочасної пам’яті у молодших школярів.

Для реалізації мети і завдань у курсовій роботі були використані такі методи дослідження:

– теоретичний аналіз літературних джерел з питань розвитку пам’яті у молодших школярів, її видів та ознак, особливостей запам’ятовування, відтворення та забування;

– емпіричні: тестування з використанням наступних методик: "Піктограма", "Дослідження переважаючого типу запам'ятовування", "Методика для виявлення об’єму пам’яті".

– методи обробки даних: математична обробка даних з побудовою таблиць, рисунків, якісна інтерпретація отриманих даних.

Актуально про педагогіку:

Розв’язування прикладів на тотожні перетворення тригонометричних виразів
Приклад 1. Обчислити без допомоги калькулятора Розв’язання. Помножимо і поділимо початковий вираз на .Тоді маємо Відповідь: Приклад 2 .Обчислити без допомоги калькулятора Розв’язання. Помножимо і поділимо початковий вираз на Дістаємо Відповідь: Приклад 3. Перетворити у добуток Розв’язання. У чисель ...

Введення самостійних курсів історії
На початку 30-х рр. в умовах формування в СРСР тоталітарного режиму виховання активної особистості перестало бути першочерговим завданням школи. Державі були потрібні кваліфіковані кадри і одночасно слухняні виконавці висунутих згори ідей. На перший план ставилося завдання підвищення рівня освіти, ...

Застосування методики викладання історії в школах та університетах
Одним з найважливіших результатів модернізації, що охопила всі сторони життя загальноімперського суспільства в кінці XIX - на початку ХХ ст. стало підвищення уваги з боку суспільства та держави до проблем освіти на всіх рівнях освітньої системи і, в першу чергу, до вищої освіти. Це пов'язано як з о ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com