Сутність педагогічного проектування

Статті і корисна інформація » Сутність педагогічного проектування

Сучасні педагогічні проблеми часто вирішуються шляхом створення та впровадження в освітній процес інноваційних систем, що вимагає ретельного проектування, яке включає в себе не тільки попереднє планування майбутніх змін, а і прогнозування наслідків їх впливу на життя та здоров’я підростаючого покоління. Це сприяє тому, що проблема проектування займає одне з перших місць у теорії педагогіки та практиці освітньої діяльності.

Аналіз педагогічної теорії та практики засвідчує, що педагогічне проектування стає принципово новим засобом реалізації стратегічних змін в освіті в умовах динамічних перетворень у суспільстві. Проектування є однією з технологій переходу до інноваційної освіти, визначається провідною тенденцією освіти майбутнього.

Аналіз наукової та науково-методичної літератури свідчить, що в сучасній педагогічній теорії питання педагогічного проектування розглядаються в таких аспектах: загальна теорія педагогічного проектування (В.С.Безрукова, В.П.Беспалько, І.Я.Лернер, В.В.Краєвський); проектування педагогічних систем внутрішньо-шкільного управління (С.А.Гільманов, Л.М.Горбунова, Г.Є.Капто, О.М.Касьянова, О.В.Лоренсов, О.М.Моїсеєв, О.М.Моїсеєва); проектування педагогічних ситуацій для управління навчально-пізнавальною і навчально-творчою діяльністю (Л.А.Закота, В.І.Сипченко, Л.В.Ричкова, К.В.Яресько).

Проблеми педагогічного проектування розглядаються в працях В. Докучаєвої, А. Лігоцького, О. Коберника, Т. Подобєдової, І. Коновальчука. Особливого значення педагогічне проектування набуває в ракурсі відбору та конструювання змісту вищої освіти, яка має швидко реагувати на нові вимоги до підготовки фахівців, оперативно оновлюючи зміст навчання.

У зв'язку зі становленням парадигми особистісно-орієнтованої освіти технологія проектування переживає друге своє народження як ефективне доповнення до інших педагогічних технологій.

Освітньо-виховний потенціал проектної технології полягає у можливості набуття цілісних знань, опануванні методами наукового пізнання, навичками пошуково-дослідницької роботи, а також рефлексії та інтерпретації результатів.

Об’єктом дослідження є категорія «педагогічне проектування», його сутність та зміст.

Предметом дослідження є технологія створення педагогічного проекту

Метою курсової роботи є дослідження теоретичних основ педагогічного проектування, його сутності та змісту, технологій педагогічного проектування; розробка алгоритму створення педагогічного проекту; створення на основі досліджень власного проекту.

Відповідно до об’єкта, предмета та мети дослідження нами визначено основні його завдання:

проаналізувати поняття «проект», «проектна технологія» та зміст проектних технологій за допомогою аналізу досліджень зарубіжних та вітчизняних науковців;

визначити зміст та сутність поняття «педагогічне проектування»;

визначити особливості змісту підготовки майбутнього педагога до педагогічного проектування як засобу інноваційної діяльності.

дослідити етапи та технології педагогічного проектування;

розробити алгоритм створення педагогічного проекту;

на основі досліджень розробити власний проект.

Для досягнення поставленої мети і вирішення завдань дослідження нами використовувались такі наукові методи: аналіз літературних джерел, наукових робіт дослідників та передового досвіду з питань педагогічного проектування, синтез та узагальнення здобутих результатів з метою визначення основних понять і встановлення стану розробленості досліджуваної проблеми і етапів педагогічного проектуваня; опитування педагогів; складання, підбір і систематизація матеріалів

Актуально про педагогіку:

Наочність та технічні засоби навчання
Кабінетна система в школі дає змогу вчителеві народознавства використовувати різноманітні засоби унаочнення та технічні засоби навчання. До засобів унаочнення належать: фольклорні матеріали - альбоми, наукові, творчі роботи учнів; експонати - предмети мистецтва й побуту українців та представників р ...

Нагромадження практичного чуттєвого досвіду методами вправляння
Нагромадження практичного чуттєвого досвіду з різних джерел сприймання - та основа, яка прискорює розвиток процесів мислення, мовлення, загострює увагу; багатшими стають інтелектуальні почуття, фантазія дітей. Учитель і вихователь мають використовувати щонайменшу можливість для розвитку процесів сп ...

Застосування вітагенних технологій на уроках української літератури
Актуальність обраної теми зумовлена підвищеним інтересом до застосування інтерактивних методів та використання вітагенних технологій на уроках української літератури, що допомагає учням у процесі навчання, стимулює їх до самоосвіти, а вчителям дозволяє економно використовувати час навчального проце ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com