Комп’ютерна підтримка уроків математики у початковій школі

Модернізація шкільної освіти сприяє використанню засобів і форм пізнавальної діяльності учнів на основі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі. Серед факторів, що сприяють цій тенденції назвемо наступні:

дидактичні можливості використання комп’ютера;

наявність на ринку численних програмних продуктів для школи;

введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп’ютерної грамотності школярів);

наявність у багатьох сім’ях комп’ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп’ютерів у навчанні на різних навчальних предметах.

Використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи вносить зміни й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, методику тощо). Це, на наш погляд, дає змогу вирішувати такі проблемні напрямки:

1) загальнодидактичні проблеми:

визначення ролі (місця) комп’ютера в методичній (дидактичній, педагогічній) системі серед інших засобів навчання;

визначення умов, у яких може бути здійснений педагогічний процес з використанням комп’ютера;

2) професійна проблема: (забезпечення достатнього для підготовки і проведення комп’ютерних уроків рівня інформаційної компетентності вчителів, що дасть змогу йому вирішити необхідні організаційно-методичні проблеми);

3) організаційно-методичні проблеми:

дотримання специфіки змісту навчального предмета;

дотримання особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмета;

обґрунтування доцільності використання комп’ютера;

обґрунтування дидактичних і технічних вимог до педагогічних програмних засобів;

виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів;

проектування педагогічних програмних засобів, систем комп’ютерних завдань або електронного дидактичного матеріалу;

використання програмного продукту в технології навчання предмету;

4) інформаційні проблеми:

визначення наукових основ психолого-педагогічних і методичний вимог до програмних засобів, необхідних для їх ефективного використання;

забезпечення доступності створених педагогічних програмних засобів для вчителів (наявність єдиної бази даних педагогічних програмних засобів);

розробка педагогічних програмних засобів.

Глобальне вирішення цих проблем вимагає спеціальних досліджень із залученням фахівців з різних областей: методистів, спеціалістів в галузі інформаційних технологій, програмістів, дизайнерів, організаторів навчального процесу та ін.

Метою роботи є аналіз методичних прийомів використання комп’ютерів на уроках математики у початковій школі.

Об’єктом дослідження є процес навчання математики молодших школярів.

Предметом – методика проведення уроків математики із використанням засобів навчання на основі ІКТ.

У процесі написання дипломної роботи були використані наступні методи психолого-педагогічного дослідження:

теоретичний аналіз психологічної та педагогічної літератури з проблеми;

анкетування з метою виявлення відношення вчителів щодо використання ІКТ на уроках математики у початковій школі;

аналіз досвіду роботи у початковій школі.

Завдання дипломної роботи:

розглянути особливості використання ІКТ у початковій школі;

виділити основні аспекти вивчення математики із застосуванням комп’ютерних засобів навчання;

розробити завдання із використанням електронних засобів та експериментально перевірити їх ефективність.

• Використання комп’ютера у процесі навчання математики молодших школярів
• Організація навчального процесу із використанням комп’ютерних дидактичних засобів
• Аналіз впровадження
• Санітарно-гігієнічні вимоги до комп’ютерного класу
• Огляд прикладного програмного забезпечення
• Огляд педагогічних програмних засобів
• Анкета для опитування вчителів

Актуально про педагогіку:

Зміст та завдання розвитку дикції у початковій школі
Щоб навчити учнів виразно читати, потрібно насамперед навчити їх володіти усним словом, яке має бути виразником їх думок, почуттів; навчити їх впливати на клас за допомогою інтонації. Це можливо лише тоді, коли вони оволодівають всіма засобами виразного читання: технікою мовлення, логікою мови та е ...

Управлінські чинники становлення інтелектуально-розвивального середовища освітнього закладу
На сьогодні відкритим залишається питання формування середовища професійно-технічного навчального закладу як максимально сприятливого для інтелектуального розвитку. Сприятливим для вирішення навчально-виховних завдань є середовище, що його український дослідник О. Макагон визначає як таке, «у якому ...

Система вивчення прикметника в початкових класах
Вивчення прикметника в початкових класах здійснюється поетапно. Система роботи над вивченням теми "Прикметник" - це цілеспрямований процес, який включає певну послідовність в ознайомленні з граматичними ознаками цієї частини мови, а також поступове ускладнення знань, спрямоване на формува ...