Модернізація шкільної освіти сприяє використанню засобів і форм пізнавальної діяльності учнів на основі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі. Серед факторів, що сприяють цій тенденції назвемо наступні:
дидактичні можливості використання комп’ютера;
наявність на ринку численних програмних продуктів для школи;
введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп’ютерної грамотності школярів);
наявність у багатьох сім’ях комп’ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп’ютерів у навчанні на різних навчальних предметах.
Використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи вносить зміни й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, методику тощо). Це, на наш погляд, дає змогу вирішувати такі проблемні напрямки:
1) загальнодидактичні проблеми:
визначення ролі (місця) комп’ютера в методичній (дидактичній, педагогічній) системі серед інших засобів навчання;
визначення умов, у яких може бути здійснений педагогічний процес з використанням комп’ютера;
2) професійна проблема: (забезпечення достатнього для підготовки і проведення комп’ютерних уроків рівня інформаційної компетентності вчителів, що дасть змогу йому вирішити необхідні організаційно-методичні проблеми);
3) організаційно-методичні проблеми:
дотримання специфіки змісту навчального предмета;
дотримання особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмета;
обґрунтування доцільності використання комп’ютера;
обґрунтування дидактичних і технічних вимог до педагогічних програмних засобів;
виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів;
проектування педагогічних програмних засобів, систем комп’ютерних завдань або електронного дидактичного матеріалу;
використання програмного продукту в технології навчання предмету;
4) інформаційні проблеми:
визначення наукових основ психолого-педагогічних і методичний вимог до програмних засобів, необхідних для їх ефективного використання;
забезпечення доступності створених педагогічних програмних засобів для вчителів (наявність єдиної бази даних педагогічних програмних засобів);
розробка педагогічних програмних засобів.
Глобальне вирішення цих проблем вимагає спеціальних досліджень із залученням фахівців з різних областей: методистів, спеціалістів в галузі інформаційних технологій, програмістів, дизайнерів, організаторів навчального процесу та ін.
Метою роботи є аналіз методичних прийомів використання комп’ютерів на уроках математики у початковій школі.
Об’єктом дослідження є процес навчання математики молодших школярів.
Предметом – методика проведення уроків математики із використанням засобів навчання на основі ІКТ.
У процесі написання дипломної роботи були використані наступні методи психолого-педагогічного дослідження:
теоретичний аналіз психологічної та педагогічної літератури з проблеми;
анкетування з метою виявлення відношення вчителів щодо використання ІКТ на уроках математики у початковій школі;
аналіз досвіду роботи у початковій школі.
Завдання дипломної роботи:
розглянути особливості використання ІКТ у початковій школі;
виділити основні аспекти вивчення математики із застосуванням комп’ютерних засобів навчання;
розробити завдання із використанням електронних засобів та експериментально перевірити їх ефективність.
Актуально про педагогіку:
Самостійна робота учнів початкових класів на різних уроках
Мета організації самостійної роботи визначає її зміст і методику. Тому види самостійних завдань надзвичайно різноманітні й водночас вони відбивають специфіку формування основних умінь і навичок саме з конкретного предмета. Назвемо найхарактерніші види самостійних завдань. На уроках читання самостій ...
Особливості міжособистісної взаємодії у стресових ситуаціях
Особливості міжособистісної взаємодії визначаються взаєминами в групі, у колективі, а також у суспільстві. Тому важливу роль у житті кожної людини відіграє взаємодія з іншими людьми. Стресова ситуація може як позитивно впливати на процес взаємодії, так і негативно. Це залежить від того, яку стратег ...
Закон паралельного
педагогічного розвитку А.С. Макаренко
У житті дітей немає жодного слова, жодного факту, жодного явища або відношення, який, окрім свого безпосереднього життєвого значення, не мали б значення виховного. "Спробуйте, - говорив А.С. Макаренко, - серйозно, щиро, гаряче задатися метою виховати мужню людину. В цьому випадку вже не можна ...