Комп’ютерна підтримка уроків математики у початковій школі

Модернізація шкільної освіти сприяє використанню засобів і форм пізнавальної діяльності учнів на основі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі. Серед факторів, що сприяють цій тенденції назвемо наступні:

дидактичні можливості використання комп’ютера;

наявність на ринку численних програмних продуктів для школи;

введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп’ютерної грамотності школярів);

наявність у багатьох сім’ях комп’ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп’ютерів у навчанні на різних навчальних предметах.

Використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи вносить зміни й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, методику тощо). Це, на наш погляд, дає змогу вирішувати такі проблемні напрямки:

1) загальнодидактичні проблеми:

визначення ролі (місця) комп’ютера в методичній (дидактичній, педагогічній) системі серед інших засобів навчання;

визначення умов, у яких може бути здійснений педагогічний процес з використанням комп’ютера;

2) професійна проблема: (забезпечення достатнього для підготовки і проведення комп’ютерних уроків рівня інформаційної компетентності вчителів, що дасть змогу йому вирішити необхідні організаційно-методичні проблеми);

3) організаційно-методичні проблеми:

дотримання специфіки змісту навчального предмета;

дотримання особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмета;

обґрунтування доцільності використання комп’ютера;

обґрунтування дидактичних і технічних вимог до педагогічних програмних засобів;

виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів;

проектування педагогічних програмних засобів, систем комп’ютерних завдань або електронного дидактичного матеріалу;

використання програмного продукту в технології навчання предмету;

4) інформаційні проблеми:

визначення наукових основ психолого-педагогічних і методичний вимог до програмних засобів, необхідних для їх ефективного використання;

забезпечення доступності створених педагогічних програмних засобів для вчителів (наявність єдиної бази даних педагогічних програмних засобів);

розробка педагогічних програмних засобів.

Глобальне вирішення цих проблем вимагає спеціальних досліджень із залученням фахівців з різних областей: методистів, спеціалістів в галузі інформаційних технологій, програмістів, дизайнерів, організаторів навчального процесу та ін.

Метою роботи є аналіз методичних прийомів використання комп’ютерів на уроках математики у початковій школі.

Об’єктом дослідження є процес навчання математики молодших школярів.

Предметом – методика проведення уроків математики із використанням засобів навчання на основі ІКТ.

У процесі написання дипломної роботи були використані наступні методи психолого-педагогічного дослідження:

теоретичний аналіз психологічної та педагогічної літератури з проблеми;

анкетування з метою виявлення відношення вчителів щодо використання ІКТ на уроках математики у початковій школі;

аналіз досвіду роботи у початковій школі.

Завдання дипломної роботи:

розглянути особливості використання ІКТ у початковій школі;

виділити основні аспекти вивчення математики із застосуванням комп’ютерних засобів навчання;

розробити завдання із використанням електронних засобів та експериментально перевірити їх ефективність.

• Використання комп’ютера у процесі навчання математики молодших школярів
• Організація навчального процесу із використанням комп’ютерних дидактичних засобів
• Аналіз впровадження
• Санітарно-гігієнічні вимоги до комп’ютерного класу
• Огляд прикладного програмного забезпечення
• Огляд педагогічних програмних засобів
• Анкета для опитування вчителів

Актуально про педагогіку:

Теоретико-методологічна частина програми
Розробка теоретико-методологічної частини програми дослідження починається з постановки проблеми. Вона задає тон всьому процесу роботи соціолога. Правильне формулювання проблеми задасть істинний вектор руху, неправильна — помилковий. В другому випадку далі можна не йти, оскільки всі ваші зусилля ви ...

Структура художньо-творчого мислення
Науковців давно цікавила проблема художньо-творчого мислення. Інтерес до цього феномена пояснюється тим, що саме мислення допомагає людині орієнтуватися у величезному потоці інформації. Рівень мислення творчої особистості характеризується самостійністю, гнучкістю, аналітичністю, розсудливістю, вина ...

Якість та ефективність мультимедійних засобів навчання
Донедавна навчальні програмні продукти, які потрапляли в руки педагогів, піддавалися певним змінам, що давало позитивні результати під час використання. Такі зміни до програм вносили як учителі школи, так і розробники програм після одержання конструктивних пропозицій і порад від користувачів. Сього ...